摘 要：基于素質(zhì)教育的改革要求，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此有效地加強(qiáng)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但有利于學(xué)生能力的發(fā)展，而且可以促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并形成良好的人格品質(zhì)。本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)分析，進(jìn)而總結(jié)出了幾點(diǎn)相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.029

在現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)人才的核心素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而要想將高中學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展所需的人才，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就更要將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)。但是，就目前情況來(lái)看，作為我國(guó)高中教育的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍舊延續(xù)著以教師為主的“填鴨式”的教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方法極大地阻礙了教師們對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成的適合自身終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所需要的能力和品質(zhì)。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程而言，由于其所學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的難度。對(duì)此，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)便是打開(kāi)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的金鑰匙。除此以外，有效地進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加得心應(yīng)手，還可以幫助學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)圖形意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

眾所周知，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，使其形成良好的思維能力和品質(zhì)。而高中數(shù)學(xué)又是一門(mén)對(duì)學(xué)生的思維能力要求極高的學(xué)科，所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們一定要將學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)作為教學(xué)中的重點(diǎn)工作，通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)一些典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，并使其在思考問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有幫助學(xué)生形成了獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是真正地教會(huì)了他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，才是教師最終的教學(xué)目標(biāo)，更是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。一方面，它對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高具有不容忽視的意義，另一方面，它又是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要前提。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)中的重要性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生將來(lái)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景。對(duì)此，教師可以對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理改善，摒棄以往那種落后的、以教師為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性。

（三）積極開(kāi)展探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)法是新課改倡導(dǎo)的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中所包含的探索精神、研究能力的培養(yǎng)具有積極作用。并且，在教學(xué)過(guò)程中合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)，可以使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“圓的方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在教學(xué)完基本知識(shí)后，可以給出以下例題：求過(guò)兩點(diǎn)A（2，4）、B（3，5）且圓心在直線(xiàn)y=0上的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，并判斷點(diǎn)O（2，5）與圓的關(guān)系?；谶@一例題，讓學(xué)生自行積極地探究，并在探究的過(guò)程中做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握，不斷提高自身在數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

（四）充分發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與全班的整體提高。我們知道，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生之間的個(gè)體差異十分明顯，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾，增加了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以采取因地制宜的教學(xué)策略，在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法。例如，在教學(xué)“概率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，制定不同的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)能力好的學(xué)生，要求學(xué)生做到學(xué)以致用，能夠應(yīng)用概率知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題;針對(duì)能力弱的學(xué)生，則可要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，在打好基礎(chǔ)后，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)散。通過(guò)分層教學(xué)，教師可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是廣大高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，也是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高不但對(duì)其數(shù)學(xué)成績(jī)的提升效果顯著，更是對(duì)其在思維方式、分析能力、意志品質(zhì)等方面的有效鍛煉;不但對(duì)學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中具有很大的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)后的工作、學(xué)習(xí)、為人、處事更是具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉茂章.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（2）.

[2]喻平.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[J].課程·教材·教法，2018（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 高翔（1984.5— ），男，漢族，遼寧昌圖人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。