摘 要：時至今日，創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育方興未艾，給傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，許多中學(xué)開始將創(chuàng)客教育與課程教學(xué)進行結(jié)合，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。物理作為一門典型的自然學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、思維能力與創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。初中物理教師可以將創(chuàng)客教育與物理教學(xué)進行融合，在夯實學(xué)生物理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進其創(chuàng)新能力的不斷提高，從而為其將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;初中物理;物理素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.054

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。在當(dāng)前的時代背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為了社會的主流，我們必須要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等納入到中小學(xué)教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展與成長，并在學(xué)習(xí)過程中能以所學(xué)知識為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新與創(chuàng)造，最終促進其綜合能力的不斷提高[1]。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)客教育與物理教學(xué)有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，以此促進其思維邏輯能力與創(chuàng)新能力的不斷提升，并在未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)與發(fā)展過程中能將所學(xué)知識進行靈活運用，實現(xiàn)個人的人生價值。

一、巧用教材，拓展興趣

不是所有人天生就具備良好的創(chuàng)新意識與動手能力，大多數(shù)人都需要通過不斷的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)才能獲得創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，初中物理教師應(yīng)懂得靈活運用教材來激發(fā)學(xué)生的興趣與動力，讓其主動參與到創(chuàng)客教育當(dāng)中，在實驗或?qū)嵺`中檢驗猜想與疑慮，從而獲得知識、獲得成長[2]。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這個部分內(nèi)容時，教師在課堂上用煤油燈烤一塊冰，讓學(xué)生真切感受到冰融化的具體過程。課程即將結(jié)束的時候，教師突然從一堆冰當(dāng)中拿出了一個冰激凌，并將冰激凌送給學(xué)生。此時，教師可以提出一個問題：“你們吃過那么多冰激凌，有誰觀察過冰激凌的凝固過程嗎？你們知道冰激凌在凝固時溫度是如何變化的嗎？”大多數(shù)學(xué)生都搖搖頭，這時教師則可以布置一個任務(wù)“讓學(xué)生制作一份冰激凌”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動完成任務(wù)。可見，通過教學(xué)內(nèi)容來拓展任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生身上潛在的創(chuàng)客動力，讓其在實踐中了解冰激凌在熔化、凝固過程以及具體的溫度變化特點。這不僅加深了學(xué)生對物態(tài)變化的理解，還能提高其操作能力與綜合水平。

二、營造氛圍，啟迪意識

物理教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客行為，并通過營造良好的氛圍來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而讓其在學(xué)習(xí)過程中能夠懂得舉一反三、觸類旁通，學(xué)習(xí)自然能夠達到事半功倍的效果[3]?，F(xiàn)在的初中物理已經(jīng)將綜合實踐活動版塊納入教材中，這些實踐活動在提高學(xué)生知識運用能力與知識總結(jié)能力方面發(fā)揮著重要的價值，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后進行自主學(xué)習(xí)或者開展創(chuàng)新活動的源頭，因此教師必須要利用好這個版塊的內(nèi)容，并通過綜合課堂活動來幫助學(xué)生設(shè)計課后的創(chuàng)客行為、創(chuàng)客內(nèi)容。例如，在教學(xué)“密度——物體的浮與沉”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生課后自行設(shè)計一個密度測量計，以此考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新水平。

三、交流分享，提高深度

創(chuàng)客成果是學(xué)生實踐與智慧的結(jié)晶。通過簡單的交流分析，學(xué)生可以獲得更多不同的想法與智慧，實現(xiàn)取長補短、共享共贏。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境，讓學(xué)生在展示自己成果的同時也能熟悉、了解別人的成果，并從中意識到自己成果中存在的一些優(yōu)勢或不足，并有針對性地進行再創(chuàng)新、再改進。除此之外，在交流分享的過程中，學(xué)生的語言能力與表達能力也得到了鍛煉與提高，主要在于學(xué)生需要向他人介紹自己成果材料、原理、設(shè)計重難點以及制作過程中遇到的問題等，或者對他人的成果提出建議或疑問[4]。例如，在某次分享會上，一位學(xué)生制作了一個非常漂亮的馬燈，其他學(xué)生在觀賞的過程中提出了以下幾點建議或疑問：（1）這盞燈在旋轉(zhuǎn)的時候能不能變換顏色，這樣出來的效果可能會更好;（2）能不能調(diào)整或者控制燈旋轉(zhuǎn)的速度與方向，這樣可以進一步擴大使用的場合與范圍。這位學(xué)生聽到這些建議以后，會更加積極地去探究，去創(chuàng)新。這對于其創(chuàng)新能力的提高起到了重要的促進作用。由此可見，創(chuàng)客教育在初中物理教學(xué)中具有極高的運用價值。

四、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)客教育是由“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”所衍生出來的一種教育模式，在提高學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用與價值。初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)客教育與物理教學(xué)進行融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓其愛上探究、愛上實踐，并主動通過各種創(chuàng)客行為來論證自己的疑問與猜想，以此不斷提高自身的創(chuàng)造力，從而為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]章務(wù)義.初中物理課堂融合“創(chuàng)客教育”的五個維度[J].知識窗（教師版），2016（7））：8.

[2]張志惠.創(chuàng)客行為在初中物理教學(xué)過程中的初探[J].中學(xué)物理（初中版），2016（9）：1.

[3]李巖.淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)融合的實踐與思考[J].物理通報，2016（5）：89.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 包宇（1989.4— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)二級，研究方向：初中物理教學(xué)。