摘 要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)，選材是一個(gè)關(guān)鍵的習(xí)作環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中，要根據(jù)習(xí)作目標(biāo)要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪x材策略，引導(dǎo)學(xué)生在生活中選材，從而引導(dǎo)學(xué)生立足生活，學(xué)會(huì)選材，有效提升學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;選材;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.125

習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在，就是學(xué)生的選材。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的習(xí)作實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪x材策略，引導(dǎo)學(xué)生選出合適的習(xí)作材料參與習(xí)作訓(xùn)練。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中選材

生活處處有作文，教師應(yīng)當(dāng)基于這一教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，到廣闊的生活中發(fā)現(xiàn)、選取適合的習(xí)作素材。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的習(xí)作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中喚起對(duì)生活的回憶，從而激發(fā)學(xué)生從生活中選材的意識(shí)，使其習(xí)作融入生活的因素。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

學(xué)生的生活是豐富多彩的，但學(xué)生往往不會(huì)從生活中選材。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？那就是學(xué)生不善于積累生活習(xí)作素材。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生生活特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活素材，或把自己的生活體驗(yàn)用日記形式積累下來，或通過習(xí)作積累本記下生活中有意義的事情等。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，翻翻積累本，看看平時(shí)的日記，就很快可以找到適合的習(xí)作素材。

（二）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

生活中存在很多習(xí)作素材，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中找到習(xí)作的靈感，把學(xué)生的真切感悟?qū)戇M(jìn)習(xí)作中。這樣的習(xí)作就富有生活的氣息，富有生命的活力，這樣的習(xí)作就彰顯了學(xué)生的童真童趣。比如，教學(xué)生寫說明文時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活選取習(xí)作素材的：一是引導(dǎo)學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起，探討什么材料適合寫，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生接觸實(shí)物，一起查查資料等，積累感性材料。二是在生活實(shí)際中找到習(xí)作素材后，學(xué)生寫出習(xí)作。三是引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱牧?xí)作感悟，談?wù)勗谏钪羞x材的深切感悟與體會(huì)。這樣寫出的習(xí)作，學(xué)生的作文言之有物，且能夠靈活運(yùn)用相關(guān)的說明方法。

再如，我指導(dǎo)學(xué)生寫“童年——（趣事、往事）”這個(gè)題目，第一層次的取材指導(dǎo)是這樣引導(dǎo)的：

師：我們每個(gè)人都有美好的童年。你看，童年是那會(huì)飛的夢(mèng)，是那一串串有趣的冰糖葫蘆上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花。讓我們回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，把它們講給伙伴們聽，然后再用文字把它記錄下來，好嗎？想一想，準(zhǔn)備寫什么，先說說。（生寫跟著爺爺?shù)讲藞@搗亂，寫捉迷藏。）

師：說得真好，剛才同學(xué)們說的都是發(fā)生在家里或村里的趣事。你們跟爸媽或其他親人去旅游過嗎？拍下不少照片吧，只要跟童年有關(guān)的事情都可以寫。（生寫難忘的照片，寫照片中的美好往事，寫照片勾起的美好回憶，寫照片激勵(lì)著自己 奮發(fā)向上。）

師：很好，通過同學(xué)們交流各自的選材后，我們知道童年故事既可以寫發(fā)生在家里的，也可以寫發(fā)生在村里的，還可以寫發(fā)生在旅游途中的。只要在童年階段發(fā)生的事情都可以寫，這些事可以是趣事、難忘的事、傷心的事，受到教育、啟發(fā)的事，小發(fā)明、小制作的事。

從以上取材的片段指導(dǎo)中可以看出，我的引導(dǎo)注意到幾點(diǎn)：注意打開取材的各個(gè)方面。其中有空間方面的，如家里、村里、旅游景點(diǎn);有內(nèi)容方面的，如趣事、小發(fā)明、小制作的事;有時(shí)間方面的，如童年階段發(fā)生的事。為學(xué)生打開選材的思路，學(xué)生的思維就容易展開，學(xué)生就善于抓住習(xí)作素材與生活的關(guān)系，靈活地把生活素材運(yùn)用于習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生的習(xí)作就顯得生動(dòng)，且內(nèi)容不會(huì)空洞。

二、在反其道中引導(dǎo)學(xué)生選材

學(xué)生習(xí)作素材的選取往往不新鮮，作文內(nèi)容不生動(dòng)。其實(shí)，陳舊的素材往往也可以反其道而加以靈活運(yùn)用，或從陳舊素材中發(fā)現(xiàn)新意，或從陳舊素材中加進(jìn)新鮮的材料。如“一件令我感動(dòng)的事”這種題目，我班的一位學(xué)生從第二單元作文到第四單元作文寫的都是同樣的內(nèi)容。二是思維方法的陳舊，對(duì)于具體題目的取材，你這樣寫我也這樣寫，寫狗總是寫狗是看門能手，寫做好事總免不了扶老奶奶過馬路，或者主動(dòng)把摔倒在地上的小孩扶起來;寫媽媽總是寫她如何為自己做飯、買新衣服等。雖說真話，但寫幾句就無話可寫。要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為必須訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，提煉生活，分析事物，認(rèn)識(shí)事物的能力。

習(xí)作教學(xué)，教師的引導(dǎo)選材至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)在舊素材中寫出新的意境，使文章讓人讀后感到耳目一新，留下深刻的印象。如五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作二作文題是“童年趣事”，中心是通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”。該題可寫的內(nèi)容有：（1）小時(shí)候令人發(fā)笑的傻事、蠢事。（2）難忘的有趣經(jīng)歷、活動(dòng)等等。像這樣的題目，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)沿著教師的選材思路進(jìn)行選材，選出適合的習(xí)作素材，這樣學(xué)生對(duì)習(xí)作就不會(huì)感到麻煩，就不會(huì)感到困難，而且習(xí)作會(huì)成為學(xué)生樂意完成的事情。這樣也能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的有效形成，讓學(xué)生的習(xí)作能力得到有效的提升。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 吳雪賢（1972.9— ），女，漢族，福建詔安人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。