張霖 劉倩

摘 要：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，改變了我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力與想象力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。本文從電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、現(xiàn)狀以及運用三方面入手，詳細(xì)闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板所發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.136

隨著新課改的實施，小學(xué)生不僅需具備扎實的理論知識，而且需具備較高的綜合實踐能力。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國信息技術(shù)的不斷推廣，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，它不僅改善了數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平與質(zhì)量。

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)屬于義務(wù)教育實施的開始，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。由于學(xué)生的年齡較小，沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要充分考慮學(xué)生的心理特點與年齡特點，及時調(diào)整教學(xué)方式，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥，小學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板能夠有效增進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，搭起了學(xué)生與教師之間的溝通橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、分析能力以及解決問題的能力，有利于拓展學(xué)生的思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

電子白板在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時間較短，在設(shè)置、應(yīng)用模式等方面均有不足。而目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師并未將學(xué)生的實際能力與興趣納入考慮的范疇，在運用電子白板開展教學(xué)時沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不積極、不主動。

由于電子白板的應(yīng)用在我國起步較晚，教師的教學(xué)理念尚未更新完畢，影響教學(xué)目標(biāo)的確定，進(jìn)而影響看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。但是，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建幾何模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要包括兩部分：代數(shù)與幾何，而相對于剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，幾何需要想象空間，需要構(gòu)建幾何模型。而在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用黑板講解數(shù)學(xué)圖形，主要靠學(xué)生思考，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合能力的培養(yǎng)。電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用后，教師使用信息技術(shù)的頻率大大增加，利用圖片為學(xué)生展示具象化的圖形信息，并利用視頻、音頻等資料吸引學(xué)生的注意力，延長學(xué)生注意力的集中時間，也大大縮短教師在課堂中繪制幾何圖像所占用的時間，提高課堂時間利用效率。

（二）保留講課信息，做好師生間的交流

由于小學(xué)生年齡較小，因此他們無法一次記住或者是短時間掌握數(shù)學(xué)知識，而需要不斷復(fù)習(xí)，增強記憶，才能鞏固學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的課堂知識量大，在黑板上無法一次寫完，需要重復(fù)擦除，而學(xué)生需要及時做好筆記。這在一定程度上影響了學(xué)生的聽課效率，在課后也不能完全理解所做筆記，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而運用電子白板開展教學(xué)就不必?fù)?dān)心上述問題，電子白板具備良好的保存功能，教師可分配好課堂時間，每堂課預(yù)留出規(guī)定的時間給學(xué)生用于整理筆記，讓學(xué)生再一次回顧課堂知識點，增加學(xué)生的印象，且學(xué)生在整理筆記時，發(fā)現(xiàn)不理解的問題可再次詢問教師，加強了師生間的交流，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生與中學(xué)生、高中生相比較而言，在思維方式上存在很大的區(qū)別。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，思維會天馬行空，在計算同一問題時，可以出現(xiàn)很多種答案。教師不要一味地批評學(xué)生，而是要發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新點，肯定學(xué)生的思維模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⑼粏栴}制作成多種形式展示給學(xué)生，如：平面的、動態(tài)的，以拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，傳遞給學(xué)生解決同一問題可以多個角度入手，多種思路解決問題，不再受小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的約束，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始，對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要綜合考慮學(xué)生的接受能力、實際水平等方面，設(shè)計教學(xué)方案，并對課堂時間進(jìn)行合理分配，在電子白板的輔助下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂鳳娟.互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]張祖霖.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張霖（1981.12— ），男，漢族，甘肅涼州人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

劉倩（1988.8— ），女，漢族，甘肅永昌人，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。