俎文紅

摘要：微課是在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代化傳媒技術(shù)相結(jié)合下的產(chǎn)物，以“精簡(jiǎn)短小、形式多樣、淺顯易懂和畫(huà)面直觀”等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容從不同層次，不同時(shí)間，不同形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。通過(guò)分析微課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用分析，找出存在的原因，并提出解決措施，期望為高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)推進(jìn)微課的縱深發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;課程教學(xué);高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.16.072

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步融入教育行業(yè)，我國(guó)的教育也跟上現(xiàn)代信息化的步伐飛速發(fā)展。學(xué)生在日常生活中利用微信、微博、微小說(shuō)等形式將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴傳達(dá)給別人，他們也熱衷這些“微”事物帶給他們新的體驗(yàn)與感受。高職教育利用“微”平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況，分重點(diǎn)、分層次、分章節(jié)地學(xué)習(xí)，這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再者，教師在教學(xué)過(guò)程中合理利用“微”平臺(tái)，可以使課堂更加的生動(dòng)與多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文以微課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用為研究對(duì)象，分析了高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)微課教學(xué)的基本現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題提出了解決措施，以期實(shí)現(xiàn)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高職人才的需求，對(duì)接國(guó)家職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。

1微課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1調(diào)查目的

近年來(lái)，伴隨著微課的日漸普及，各省教育廳都在積極推進(jìn)微課教學(xué)，陜西省至今為止，已經(jīng)成功舉辦了三次微課比賽。筆者所在的學(xué)校也在積極推廣微課教學(xué)，組織微課大賽，并且老師在省級(jí)大賽中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。本文將從學(xué)生、教師和學(xué)校三方面進(jìn)行調(diào)查與訪(fǎng)問(wèn)，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析的結(jié)果提出解決的措施。

1.2調(diào)查方法

本次調(diào)查方法是以問(wèn)卷和訪(fǎng)談法調(diào)查為主，問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生。本次發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷217份，回收問(wèn)卷217份，有效問(wèn)卷215份，有效率98%;發(fā)放老師問(wèn)卷75份，回收問(wèn)卷75份，有效問(wèn)卷75份，有效率100%。訪(fǎng)談法的對(duì)象主要是學(xué)校的教學(xué)管理者和教師，對(duì)微課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用展開(kāi)訪(fǎng)談。

1.3調(diào)查結(jié)果

1.3.1對(duì)微課的認(rèn)知程度

針對(duì)老師和學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知程度進(jìn)行了調(diào)查，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1。

從表1中可以看出，在75份老師和215份學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知程度中，非常喜歡為14%和13%，喜歡為40%和64%，一般為33%和16%，不喜歡為13%和7%。從這些數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師和學(xué)生都喜歡微課模式，不喜歡的老師和學(xué)生人數(shù)很少。老師中不喜歡的主要是年齡偏大的老師，覺(jué)得備課太麻煩，并且要學(xué)習(xí)新的媒介知識(shí);學(xué)生不喜歡的原因是覺(jué)得沒(méi)有老師在旁邊督促，感覺(jué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程一樣，沒(méi)有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的氣氛，長(zhǎng)期不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3.2教師制作微課的能力

在對(duì)75位老師的調(diào)查中，微課制作能力非常好的占11%，制作一般的占41%，制作不好的占17%，沒(méi)有制作過(guò)的占31%。從這些數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)代微電子技術(shù)的影響，69%的老師都制作過(guò)微課，但大多老師都認(rèn)為自己制作的微課一般，沒(méi)有達(dá)到自己的期望。31%的老師根本沒(méi)有制作過(guò)，其中年齡偏大的老師占多數(shù)，也有一些想制作，但對(duì)微課的制作知之甚少。

1.3.3微課在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果

我國(guó)現(xiàn)有的微課在高職專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂的研究展示，課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)講解，課堂情境創(chuàng)設(shè)三個(gè)方面。從這三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，具體的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，學(xué)生和老師總體認(rèn)為微課在課堂的研究展示，課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)講解，課堂情境創(chuàng)設(shè)這三個(gè)方面表現(xiàn)良好，總?cè)藬?shù)占大多數(shù)，也就是大多數(shù)學(xué)生喜歡微課的方式，靈活多變，隨時(shí)隨地可以掌握相關(guān)的知識(shí)，老師也覺(jué)得通過(guò)微媒介，可以把重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)更加形象的傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3.4微課對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課堂注意力和自主學(xué)習(xí)能力的影響

注意力影響：根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，50%的學(xué)生認(rèn)為，微課由于形式多樣，豐富多彩，不僅可以提高自己學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，而且也很大程度上促使自己積極主動(dòng)的投入相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)。認(rèn)為微課對(duì)課堂注意力影響比較明顯的學(xué)生占24%，還有19%的學(xué)生和7%的學(xué)生認(rèn)為微課對(duì)課堂注意力的影響一般和效果不明顯。但從數(shù)據(jù)整體來(lái)看，74%的學(xué)生認(rèn)為微課能提高學(xué)生上課的注意力，對(duì)微課持有非常積極的態(tài)度。

自主學(xué)習(xí)能力影響：分析最終的調(diào)查數(shù)據(jù)，認(rèn)為微課對(duì)自主學(xué)習(xí)具有積極影響的學(xué)生占72%。22%的學(xué)生認(rèn)為，微課對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力影響一般，13%的學(xué)生表示，微課學(xué)習(xí)對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有任何影響。總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為微課能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2微課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1對(duì)微課的認(rèn)知不到位

從學(xué)校管理角度來(lái)看，雖然隨著我國(guó)教育部門(mén)積極推廣微課的大環(huán)境下，各個(gè)院校的專(zhuān)業(yè)也逐步把微課提上日程，但一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)限制，各個(gè)管理層對(duì)微課的理解與認(rèn)識(shí)程度不同，對(duì)微課的順利開(kāi)展形成阻礙。從教師的角度來(lái)看，微課本身屬于一種利用新的微傳播媒介進(jìn)行教學(xué)，具有很強(qiáng)的時(shí)代感和創(chuàng)新性，而長(zhǎng)期從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)教師已經(jīng)形成了多年的教學(xué)模式，尤其是一些年齡偏大的教師，要想在短時(shí)間內(nèi)接受這種新教學(xué)方式存在著較大的難度。從學(xué)生的角度來(lái)看，一部分學(xué)生由于長(zhǎng)期教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們習(xí)慣“填鴨式”的教學(xué)，雖然微課具有許多傳統(tǒng)課堂不能觸及的優(yōu)勢(shì)，迅速吸引學(xué)生的興趣，但高職學(xué)生相對(duì)于本科以上的學(xué)生，本身缺乏自主性，而微課老師又不在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生不能及時(shí)的和老師進(jìn)行溝通，不能對(duì)相應(yīng)的知識(shí)理解與掌握，對(duì)微課的學(xué)習(xí)就提不起興趣。經(jīng)過(guò)以上分析，我們可以看出，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)面臨的首要問(wèn)題是對(duì)微課的認(rèn)識(shí)與理解不到位，也是高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)施微課重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。

2.2教師微課相應(yīng)的信息技術(shù)掌握不足

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，熟練操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，因?yàn)槲⒄n的實(shí)施正是建立在現(xiàn)代化設(shè)備和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上。然而，一些學(xué)校不重視微課：一是對(duì)教師沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn);二是沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備，造成高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師既不掌握微課制作的技術(shù)，也不了解微課。尤其是上了年紀(jì)的中老年教師，對(duì)新的技術(shù)接受程度低，不能靈活操作設(shè)備，因此他們就不愿意接受微課。一部分年輕人，從心里愿意接受微課，但備課、拍攝和制作一系列的技術(shù)和費(fèi)用也阻礙了他們進(jìn)一步探索。因此，掌握信息技術(shù)能力是促進(jìn)微課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。

2.3教師微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)微課的重視，很多高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)都在積極推行微課，相應(yīng)的教師對(duì)于微課的認(rèn)知也已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。然而，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課我講你聽(tīng)，并且?guī)资耆缫蝗?，已?jīng)根深蒂固，而這些經(jīng)驗(yàn)卻無(wú)法在微課教學(xué)中得到應(yīng)用，如果改變相應(yīng)的教學(xué)模式，必須付出努力與辛苦。再加上教師掌握的信息技術(shù)不足，以及缺乏相應(yīng)的微課實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法靈活的運(yùn)用微課，因此，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)微課實(shí)施起來(lái)有很大的難度。

3提升微課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用的對(duì)策

3.1提升對(duì)微課的認(rèn)知

如前所述，提高對(duì)微課的認(rèn)知，是推動(dòng)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的關(guān)鍵。所以，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該從學(xué)校的教學(xué)管理者、微課的實(shí)施者老師和學(xué)生三方強(qiáng)化微課的認(rèn)知，推廣微課在教學(xué)中的應(yīng)用。首先，學(xué)?？梢匝?qǐng)微課制作方面的專(zhuān)家和學(xué)者，針對(duì)老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓他們認(rèn)知到微課對(duì)教學(xué)的便利性與生動(dòng)性，提高老師制作微課的積極性。其次，結(jié)合國(guó)外高校推行微課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從教育的實(shí)踐過(guò)程中，才能從根本上強(qiáng)化對(duì)微課的認(rèn)知，基于此，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)開(kāi)辦微課社團(tuán)， 以微課大賽和優(yōu)秀微課展覽的方式普及微課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知。

3.2加大教師微課信息技術(shù)操作能力的培訓(xùn)

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)教師很想積極參與微課的制作，與時(shí)俱進(jìn)，接受新事物，但由于對(duì)制作微課的相關(guān)技術(shù)不純熟，造成他們有心而力不足。再者，教師微課制作技術(shù)的掌握程度會(huì)影響到微課的制作效果，當(dāng)然，也對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)效果有很大的影響。因此，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必須積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，提高微課的制作效果。一方面，學(xué)校定期對(duì)教師微課信息技術(shù)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。定期舉行微課比賽，以賽促進(jìn)微課在教師和學(xué)生之間大范圍的宣傳，不僅可以提高教師制作微課的積極性，而且課題提高教師、學(xué)生以及相應(yīng)的管理人員對(duì)微課的認(rèn)知。另一方面，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可以成立微課制作小組，制定微課的培訓(xùn)、微課的制作以及微課的具體實(shí)施情況，并定期檢查微課實(shí)施的課堂效果，對(duì)微課制作與實(shí)施表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師積極推進(jìn)微課教學(xué)，并逐步提高。

3.3優(yōu)化微課的應(yīng)用環(huán)境

要擴(kuò)大微課的應(yīng)用范圍，必須有良好的環(huán)境相匹配，因?yàn)榱己玫奈⒄n實(shí)施環(huán)境有利于微課的推廣，并提高其的應(yīng)用效果，激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知，提升教師微課制作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)微課的自主性。因此，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該建立微課實(shí)施的良好環(huán)境，促進(jìn)微課的全面開(kāi)展。主要可以從以下幾方面著手：第一，高校應(yīng)該購(gòu)入相應(yīng)的微課制作設(shè)備，引入相應(yīng)的技術(shù)，為學(xué)校順利開(kāi)展微課奠定基礎(chǔ)。第二，高校通過(guò)不同的形式，積極引導(dǎo)教師，讓教師自己認(rèn)識(shí)到，微課教學(xué)不論是針對(duì)學(xué)生，還是針對(duì)自己的教學(xué)，有諸多的優(yōu)勢(shì)，這樣教師就會(huì)積極主動(dòng)的投入微課學(xué)習(xí)中，提高微課應(yīng)用的效率與效果。第三，鼓勵(lì)教師把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)面對(duì)面課堂和微信課堂多樣形式傳遞給學(xué)生豐富了教師的授課內(nèi)容和教學(xué)方式，增加了課堂教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的講解。總之，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師要不斷的關(guān)注微課知識(shí)的更新，緊跟微課教學(xué)動(dòng)態(tài)，更新最新的微課知識(shí)，提升微課的應(yīng)用效果，促進(jìn)微課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用。

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