林歡歡

【摘要】結(jié)合小學科學實驗教學的特點，對現(xiàn)代教育技術(shù)運用于實驗教學中的利弊進行了分析，同時為教師如何正確將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于小學科學教學提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學科學教學 現(xiàn)代教育技術(shù) 利弊分析

隨著科技的發(fā)展，各種教育技術(shù)手段如雨后春筍般迅速發(fā)展，在教學活動中應(yīng)用教育技術(shù)，已經(jīng)成為一種趨勢，小學科學的教學活動也不例外?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，擴展教與學的時間和空間。小學科學教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于激發(fā)學生對科學探究活動的興趣，直觀的為學生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，增強教學活動的趣味性，提高教學效率。但任何事物都有兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)就像一把“雙刃劍”，在科學教學中既表現(xiàn)了有利的一面，又存在有弊的一面。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學科學教學中的有利作用

豐富多彩的現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段已被廣泛采用，現(xiàn)代教育技術(shù)在科學實驗教學中的作用越來越鮮明。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以打破時間、空間的限制，幫助師生突破教學重難點。在小學科學教學中，有許多教學內(nèi)容受時間和空間的限制，無法在課堂上進行。如青島版四年級科學教材中關(guān)于四季星空的教學內(nèi)容，學生非常感興趣，但是受到時間、空間的限制，學生無法真正領(lǐng)略到星空的魅力。教師可以利用星空虛擬軟件，讓學生直觀地觀察到四季星空的代表星座。軟件還可以進行時間設(shè)置，動態(tài)演示星座在一天、一年中的位置和方向的變化。教師指導(dǎo)學生制定行之有效的中長期觀察計劃，并鼓勵學生在課余持續(xù)進行下去，是這部分教學內(nèi)容的重難點之一。教師可以帶領(lǐng)學生制定一個詳細的觀察星空的計劃，利用星空虛擬軟件，模擬出不同時間的星座位置和分布，并進行記錄。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以增大信息量，拓寬學生的視野。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大增加了課堂信息量的輸入，一段三五分鐘的視頻、幾幅圖片、一段文字，能將課堂的拓展內(nèi)容直觀、形象的展示在學生眼前，教師講得少，但學生學得多?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更是為學生打開了通往知識海洋的大門。小學科學教材中，部分內(nèi)容屬于材料搜集的類型。對于這部分教學內(nèi)容，教師可以利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在課堂上實時上網(wǎng)搜集相應(yīng)的材料，并進行交流展示。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于進行互動教學，改變師生之間的互動和交流方式，豐富課堂的思維含量。在科學實驗教學中，實驗活動結(jié)束后，師生之間的交流是非常重要的環(huán)節(jié)之一。針對實驗過程和實驗現(xiàn)象，教師和學生之間能否進行充分、有效的交流，決定了學生能否順利的總結(jié)出實驗結(jié)論。曾觀摩過這樣一堂課，同樣是上文提到的材料搜集類型的課堂，教師為每個學生配備了一臺平板電腦，學生在材料搜集結(jié)束后，利用平板上的學生端軟件，將搜集到的圖片、圖標、文字、視頻等類型的資料，上傳到教師電腦軟件里的教師端，教師實時展示給全班同學。這種互動方式，同樣可以用于探究活動類型的科學課堂。通過平板電腦、師生交流軟件和互聯(lián)網(wǎng)，學生可以將小組合作的實驗過程、實驗結(jié)論等，以視頻、圖片的形式進行記錄，并上傳到教師端，供小組合作結(jié)束后進行交流。這種直觀的方式，改革了傳統(tǒng)課堂的師生交流方式，為學生順利總結(jié)出實驗結(jié)論，提供了很大的幫助。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學科學教學應(yīng)用中的弊端

現(xiàn)代教育技術(shù)在科學教學中的積極作用是不容置疑的，但濫用現(xiàn)代教育技術(shù)于科學實驗教學中，也會產(chǎn)生一定的消極作用和負面影響。

1.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視了科學學科的特點

科學課程標準明確指出：小學科學課程是一門實踐性課程，倡導(dǎo)探究式學習，探究活動是學生學習科學的重要方式。探究實驗?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮學生的主觀能動性，通過實踐活動實現(xiàn)對研究對象的認識，證明客觀事物的內(nèi)部規(guī)律。在探究活動中，通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學生提出科學問題的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。同時，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、批判思維和想象能力。科學探究活動在培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)方面，是任何現(xiàn)代教育技術(shù)手段都無法替代的。

2.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視了學生的主體地位

一方面，在科學實驗教學中，部分教師把課件做得非?；ㄇ?，文字、聲音、圖片、視頻一應(yīng)俱全，把大量的時間花在技術(shù)細節(jié)和美化功夫上。小學生處在好奇心極強的年齡，課件播放起來，分散學生的注意力，影響教學效果，本末倒置。另一方面，部分教師用動畫、錄像視頻代替演示實驗或者學生實驗，學生只能從投影屏幕上看實驗，而不是看老師演示實驗或者親自動手做實驗，對于實驗過程中的一些特殊現(xiàn)象未能觀察到，大大限制了學生的想象力，縮小了學生思考的空間，剝奪了學生鍛煉觀察能力、動手能力和分析能力的機會。

3.濫用現(xiàn)代教育技術(shù)，忽視了教師的主觀能動性

教師是教學過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者，是正確行為、高尚品質(zhì)的示范者。教師的話語、手勢、動作、眼神、口氣等都在向?qū)W生傳遞著帶有情感的信息。教師正是通過自己的言行，把知識、能力、精神傳遞給學生，同時用個人的品格和魅力，教育、影響學生，促使學生形成優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的習慣，這是任何其他媒體都是無法替代的。

三、如何正確的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于小學科學教學

那么怎樣合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于小學科學課堂的教學呢？

首先，教師要充分了解某一種特定的教育技術(shù)設(shè)備和手段，明確其優(yōu)勢和劣勢，并在具體的教學活動中，將其與課堂教學、傳統(tǒng)方式有機結(jié)合，取長補短，而不是盲目的用現(xiàn)代教育技術(shù)充斥整個課堂。需要注意的是，教育技術(shù)應(yīng)用的效果應(yīng)能夠滿足學生身心健康發(fā)展的需求，充分傳播教育技術(shù)正面能量，促使學生積極的參與科學教學活動，保證學生學習效率，提高教學質(zhì)量。

其次，在使用過程中，要始終做到“心中有學科、心中有學生”?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用是毋庸置疑的，廣大教師不能忘記學生是教學活動的主體，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，從學生自身出發(fā)，充分凸顯學生的主體地位，選取學生易于感興趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，并且結(jié)合具體的教學內(nèi)容，恰當?shù)貙⒓夹g(shù)手段引入科學教學中，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為科學教學起到很好的輔助和推進作用，助推形成良好的科學素養(yǎng)。

最后，教師在將現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用在小學科學課堂時，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以為利用先進技術(shù)向?qū)W生播放一些與學習內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境。如在開設(shè)教學內(nèi)容與動物相關(guān)的科學課程時，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)查找動物圖片，在課堂中呈現(xiàn)在學生面前，給學生一種直觀感受，對學生視覺上造成沖擊，吸引學生注意力，并引導(dǎo)學生探究動物的重要性，樹立學生愛護小動物、與動物和諧相處的意識，利于學生正確人生觀與價值的形成，提高學生綜合素養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在小學科學教學中具有十分重要的作用與意義，使用現(xiàn)代先進技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，又不能夠培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生綜合能力?；诖?，小學科學教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的使用優(yōu)勢與使用方式，結(jié)合學生實際生活，賦予小學科學課堂生活化與趣味化，進而巧妙的將現(xiàn)代先進技術(shù)與科學課堂相結(jié)合，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)存在的效用與價值充分發(fā)揮出。

參考文獻：

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