談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效互動

劉輝

【摘要】目前，越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)我們的小學(xué)教育存在著十分明顯的缺陷，學(xué)生的思維十分僵化，往往缺少足夠的想象力與創(chuàng)新意識，根本無法滿足當(dāng)今社會對于創(chuàng)新意識的需求。而互動式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式。其對學(xué)生興趣的重視以及對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)能夠較好的適應(yīng)社會的需求。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)構(gòu)建自主、互助、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸，在教學(xué)活動中，就要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生體驗參與，師生互動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 互動教學(xué) 能力培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)是一個知識累積的過程，同樣也是一個培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的過程，對學(xué)生的作用不僅是語文知識上的完善，對他們的未來發(fā)展同樣有著相當(dāng)積極的意義。讀書可以明智，更可以陶冶情操。下面筆者就師生溝通和學(xué)生互動兩方面如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出一些建議。

一、互動創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中落實

1.營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師要營造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。

2.質(zhì)疑問難，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們在平時的課堂教學(xué)上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生采取“兩歡迎、三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”“允許出錯，允許改正，允許保留意見”。教師要善于在留出的時空余地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。教師要把握好提問的三個要素，提問的時間、環(huán)境（氛圍）和問題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時間，最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時），提出能激起學(xué)生思考的問題。教師鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問，同樣要注意上面三個要素。教師課前要充分考慮，講到什么時候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識的問題。

二、鉆研教材

1.讀課文

達(dá)到“三讀”，即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)，足見其重要性。“三讀”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對應(yīng)，讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。

2.理解課文

就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會成為一句空話。

3.認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做

例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來，要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先讀好。

4.查閱資料

一是閱讀《教師參考用書》，二是上網(wǎng)查閱相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。

三、成為學(xué)生的好朋友

人不能脫離群體而獨(dú)自存在，每個人都有交往的需要，需要友誼，在朋友面前，我們可以不用顧忌，大聲傾訴。班級既然已經(jīng)成為了一個“家”，那么現(xiàn)在我們就需要增進(jìn)“家人”之間的感情，課下多和學(xué)生聊天，多聽聽他們的高興事兒、苦惱事兒，放下教師的威嚴(yán)架子，高興他們所高興的，難受他們所難受的。久而久之，讓他們感覺到，我們能夠理解他們，成為他們的好朋友，達(dá)到心靈的共鳴。教師要用朋友的熱情去溫暖他們，孩子們是最簡單和純潔的，善意的一個微笑，肯定的一個贊揚(yáng)，失意時的一個安慰，節(jié)日的一個禮物，就能讓他們感覺到我們的愛和關(guān)心，和我們成為貼心的朋友。這樣，再深的鴻溝都將被填平，班級這個“家”充滿了愛和友誼，心靈的溝通也將更加容易，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動。

互動式課堂教學(xué)的目的就是通過師生之間的對話、學(xué)生之問的交流與合作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，革新教學(xué)的環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，更要把互動拓展到課外，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介。在互動教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，幫助學(xué)生調(diào)整視角、遷移思維，把握好互動的操作程序和運(yùn)行規(guī)律，避免學(xué)生情緒失控、觀念扭曲、節(jié)律錯位。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏聰.師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（22）：62.