陳珍英

【摘要】為了幫助學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，需要探索更為有效的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)由于自身的邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)方法，通過在教學(xué)中引入教育游戲，能夠幫助學(xué)生更好地理解。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用及價(jià)值思考進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教育游戲 運(yùn)用 價(jià)值

通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入教育游戲，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且這種教學(xué)方法能夠滿足各個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育游戲以教育為目的，通過游戲的方法展示教育手段，在目前的教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛。此外，數(shù)學(xué)課程與語文、英語相比具有更強(qiáng)的邏輯性，小學(xué)生由于年齡較小，理解起來具有一定的困難，而且在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法較為的單一，學(xué)生往往會(huì)感覺單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)效率難以得到提升?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，能夠改變這一局面，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有活力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的價(jià)值

小學(xué)生年齡較小，身上還存有孩子氣，而且朝氣蓬勃，天真無邪。游戲是兒童成長(zhǎng)的文化形式，只有掌握了兒童的身心特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，才能使兒童更加快樂的成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到教育游戲的重要性，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，摒棄學(xué)科制約、僵化設(shè)計(jì)等不利因素，在教學(xué)中要加入游戲意識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使小學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段是學(xué)生第一次進(jìn)入集體學(xué)習(xí)，要為學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且學(xué)習(xí)本身就是快樂的，不能讓學(xué)生感到壓力與負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)游戲源自于生活、經(jīng)驗(yàn)、教材等，深受學(xué)生歡迎，與兒童的生活相契合，滿足他們的認(rèn)知規(guī)律。將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，并在歡樂的氛圍中培養(yǎng)思維能力。在游戲過程中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，豐富多彩的教育游戲能夠幫助學(xué)生激發(fā)思維，在游戲中會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)意思路，提出有價(jià)值的問題，獲得效能體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。游戲是學(xué)生能夠自愿參與的活動(dòng)，在游戲的過程中學(xué)生能夠回歸真我。數(shù)學(xué)游戲不能僅當(dāng)作為一種形式，更要將形式與內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，能夠讓學(xué)生在游戲中獲得自由，使他們精神愉悅。游戲活動(dòng)更是學(xué)生展示自我、超越自我的過程，更是一種感性陶醉。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方式存在問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺少創(chuàng)新意識(shí)，不知如何變通，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方式與其它階段有很大不同，教師不能將初中、高中的教學(xué)模式生搬硬套過來，這樣會(huì)使課堂氣氛特別壓抑，在此環(huán)境下，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握小學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，將教育游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，在此環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要探索全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于分?jǐn)?shù)過度關(guān)注的習(xí)慣。

（二）教學(xué)理念有待提升

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)階段的教育越來越重視。要想提升小學(xué)教學(xué)水平，就要改變傳統(tǒng)理念，讓家長(zhǎng)與教師擺正心態(tài)，將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)方式上面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，鍛煉邏輯思考能力，將所學(xué)知識(shí)能夠用在實(shí)際生活中的問題上，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用

（一）教育游戲之益智游戲

益智游戲一般應(yīng)用在兒童的啟蒙教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說也最為熟悉。將教育游戲與益智游戲進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生在游戲教學(xué)中更為快速地接受。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要知道益智游戲的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單明了，以循序漸進(jìn)的關(guān)卡方式構(gòu)成整體游戲模式。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用益智游戲時(shí)，教師要保證對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓游戲形成關(guān)卡形式，讓學(xué)生能夠在由淺入深中實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。

例如，在“分?jǐn)?shù)加減法”課程中，教師要有針對(duì)性的設(shè)置關(guān)卡，而且要將難度漸漸提升，讓學(xué)生在通關(guān)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一關(guān)卡為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整數(shù)加減法，這對(duì)于學(xué)生來說較為容易，學(xué)生也能夠很快得出答案，能夠提升學(xué)生信心;第二關(guān)卡為整數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，以第一關(guān)卡為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)⒄麛?shù)化成分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行計(jì)算，也能夠較快得到答案;第三關(guān)卡則是不同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，雖然與前兩個(gè)關(guān)卡相比難度有所提高，但通過第二關(guān)卡的計(jì)算思想，學(xué)生能夠通過轉(zhuǎn)化統(tǒng)一分母的方法進(jìn)行計(jì)算，找到不同分母的公倍數(shù)，通分后在進(jìn)行計(jì)算，即便難度增加了，但是在通關(guān)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更好的掌握，在游戲中對(duì)于新知識(shí)的理解也更加容易，會(huì)使教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

（二）教育游戲之角色扮演

角色扮演需要多名學(xué)生共同參與，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬環(huán)境，并在環(huán)境中加入不同的人物角色，學(xué)生通過扮演角色可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行思考與交流，根據(jù)提示完成教師為不同角色設(shè)置的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入角色扮演游戲，可將數(shù)學(xué)知應(yīng)用其中，將教學(xué)內(nèi)容與角色扮演的任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生在角色扮演的過程中，會(huì)對(duì)所遇到的問題進(jìn)行自主探究，通過思考找到解決問題的方法。這樣教師會(huì)較為順利完成教學(xué)，而且學(xué)生通過虛擬環(huán)境能夠找到數(shù)學(xué)本身與生活的內(nèi)在聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵有所提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課上，教師首先要向?qū)W生講述人民幣的基本知識(shí)，包括不同的面值，流通方式以及如何找零。之后，讓學(xué)生們將課桌圍成一個(gè)圓，將教室中心位置空出來，讓處于內(nèi)圈的學(xué)生扮演商販，將所販賣的物品用紙筆寫出來，處于外圈的學(xué)生扮演顧客，每人發(fā)十張紙，在紙上寫出不同的人民幣額度。對(duì)于這種角色扮演的游戲方式學(xué)生能夠積極響應(yīng)，會(huì)在扮演時(shí)更加投入，還有的學(xué)生會(huì)將買賣中可能遇到的計(jì)算問題事先寫出來。這樣，學(xué)生在愉快的角色扮演中不但能了解人民幣相關(guān)知識(shí)，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）教育游戲之射擊游戲

射擊游戲更為簡(jiǎn)單直接，而且便于上手，操作難度較低，但是游戲氛圍會(huì)更為緊張。在游戲時(shí)需要學(xué)生保持清醒的頭腦，并能夠快速思考。這種游戲方式在低年級(jí)學(xué)生中更為適用，能夠鍛煉學(xué)生的思維速度，實(shí)現(xiàn)觸覺、視覺的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時(shí)，還能對(duì)低年級(jí)學(xué)生難以集中注意力的問題進(jìn)行改善，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如，在“100以內(nèi)加減法”教學(xué)中，雖然教師已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了講述，學(xué)生對(duì)此也有了初步認(rèn)識(shí)，但在掌握度方面還有待提高。如果計(jì)算時(shí)間較短，就會(huì)容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，還有的學(xué)生粗心大意，經(jīng)常將2和3弄混。所以，教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生分成不同小組，將手作為武器，并事先準(zhǔn)備不同難度的計(jì)算題。教師在說“開始”后，學(xué)生通過舉手進(jìn)行“射擊”，如果回答正確，所在小組會(huì)增加一分，如果回答錯(cuò)誤，所在小組會(huì)減掉一分，得分最高的小組會(huì)得到獎(jiǎng)品。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生情緒高漲，通過射擊游戲能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，為了讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生是國(guó)家的未來，是國(guó)家的希望，不能在教學(xué)中一直采用老舊的教學(xué)方式，而是要積極探索新型教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，會(huì)使課堂氣氛更加活躍，增加教師與學(xué)生的交流，鍛煉學(xué)生的思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寅超.數(shù)學(xué)中的游戲因素及其對(duì)數(shù)學(xué)的影響[J].當(dāng)代體育科技，2016，（25）.