張華

【摘要】閱讀教學(xué)的開展有著重要的價值，它關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及語文素養(yǎng)，對學(xué)生有著積極的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀也是最為重要的一部分，對于學(xué)生個人同樣發(fā)揮著不可替代的作用。所以，為了讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，教師必須要研究閱讀教學(xué)的教學(xué)策略，著重強化閱讀教學(xué)的實際效果，發(fā)揮出閱讀教學(xué)對學(xué)生的積極意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 綜合素質(zhì)

一、語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

通過語文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加形象地感受到豐富的情感色彩，能夠通過閱讀感受到作者高尚的思想情感，得到文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如閱讀魯迅先生的文章，通過閱讀可以感受作者濃烈的愛國情懷，得到高尚情感的熏陶。在很多文章中描寫了深厚的人文情懷、優(yōu)美的意境，都有著很高的鑒賞價值和審美價值，學(xué)生可以通過閱讀提高審美情趣。經(jīng)過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以獲得高尚品德和精神的熏陶，可以主動思考和理解文章思想感情，從而得到綜合素質(zhì)的提升。因此，教師必須要重視閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的弊端

（一）缺失明確的教學(xué)目標

在新課改中對于課堂教學(xué)提出的教學(xué)目標過于寬泛，教師在備課的時候沒有辦法準確的把握教學(xué)目標，使得閱讀教學(xué)也缺失明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標的缺失使得教師在閱讀教學(xué)的操作上受到影響。閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對零散，不具備一個規(guī)范的教學(xué)體系，從而影響到教學(xué)效果。

（二）缺少適合的讀物

小學(xué)生自身理解能力和識字數(shù)量都相對有限，學(xué)生只能閱讀一些簡單易懂的讀物，如簡化版文學(xué)名著等。市場上面向小學(xué)生的作品參差不齊，如果閱讀了空洞無物、三觀不正的作品，會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。如市場上廣泛存在的言情小說、仙俠小說等作品，這些作品并不適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀，學(xué)生過早閱讀這些作品，會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響，不利于學(xué)生的個人成長。

（三）禁錮了學(xué)生思想

在閱讀教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)位置，對學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀方向以及閱讀體驗進行了規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生進入到設(shè)想范圍內(nèi)。針對閱讀提出的思考問題，教師也規(guī)定了標準答案，這樣的情況禁錮了學(xué)生的思想，每一個學(xué)生對于文章都有著不同的理解，給出標準答案必然遏制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（四）單一的教學(xué)模式

閱讀教學(xué)多數(shù)是教師作為主講，學(xué)生聽講。教學(xué)內(nèi)容多集中在教材上，缺少創(chuàng)新性。在閱讀課堂上，師生之間缺少互動和交流，教學(xué)成為了知識澆灌的過程，不僅遏制了學(xué)生閱讀的興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時在閱讀教學(xué)中存在一種不良的教學(xué)態(tài)度，教師對于閱讀教學(xué)抱有輕視的態(tài)度。這是由于我國的應(yīng)試教育造成了教師、家長以及學(xué)生都抱有強烈的功利心，閱讀對于考試的幫助并不明顯，還會占用學(xué)生大量的時間，使得學(xué)生閱讀課外書的機會大大減少。

三、加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的合理建議

（一）設(shè)置閱讀課程

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要影響，要想讓學(xué)生在小學(xué)階段得到更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，教師需要增加閱讀教學(xué)的時間，設(shè)置專門的閱讀課程，在學(xué)校里督促學(xué)生展開閱讀。將每周五的一節(jié)語文課設(shè)置為閱讀課，在課堂上要求學(xué)生進行語文閱讀。在閱讀課上，教師需要摒棄以往的閱讀技巧、閱讀速度等要求，只是讓學(xué)生自由的進行閱讀，享受在閱讀中。這樣能夠在班級中建立良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生受到周邊同學(xué)的影響，專心致志地進行閱讀。通過閱讀課的進行，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）選擇合適讀物

小學(xué)生的年齡比較小，還不具備分辨好壞讀物的能力，教師要對學(xué)生的讀物進行嚴格的把關(guān)，避免學(xué)生閱讀不良讀物影響到身心健康。教師在選擇讀物時，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行差異化選擇。對于低年級小學(xué)生，教師要安排中外優(yōu)秀童話相關(guān)書籍;對于高年級小學(xué)生，教師則需要選擇《西游記》等小說。學(xué)生在閱讀過程中，會產(chǎn)生不同的情感體驗，學(xué)生有表達自己情感體驗的需求，教師則需要為學(xué)生提供這樣的平臺。例如，在閱讀課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受和身邊的同學(xué)一起分享。通過分享，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，還可以培養(yǎng)學(xué)生表達能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。不過需要注意的是，教師要使用聊天的形式讓學(xué)生互相分享，避免使用站在講臺上講述的方式。

（三）引導(dǎo)素材積累

小學(xué)生的年紀小，自制力也比較差，在閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常會因為其他事情分神，使得閱讀效率比較低。因此教師需要采取摘抄的方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)。在閱讀的同時，對文章的內(nèi)容進行摘抄，能夠有效地起到集中注意力的作用，讓學(xué)生可以在閱讀中得到詞匯的積累，提高自己的文化素養(yǎng)。例如，在閱讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，將自己看到的生詞或者優(yōu)美的句子整理在摘抄本上。摘抄本每個月可以收集一次，對學(xué)生起到督促的作用，保證學(xué)生在閱讀過程中做到認真的摘抄。通過素材的積累，能夠讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時，還可以積累自己的語文知識，得到綜合素養(yǎng)的提升。

（四）拓展創(chuàng)造思維

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的一部分，教師在教學(xué)過程中要注意閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，能夠起到雙贏的效果，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)生展開閱讀的時候，教師要注意擴展學(xué)生的思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，表達出自己的閱讀感受。讀后感的撰寫不需要設(shè)定固定的篇幅和方向，學(xué)生可以自由的進行創(chuàng)作，可以是幾句簡短的感受，可以是對讀物中核心段落的摘抄總結(jié)，也可以是其他創(chuàng)作。通過讀后感的創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生得到表達的機會，學(xué)生通過表達自己的感想，能夠?qū)⒆约赫鎸嵉南敕ǔ尸F(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造思維進行科學(xué)的培養(yǎng)，同時能夠讓學(xué)生寫作能力得到鍛煉，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

（五）順應(yīng)社會潮流

語文教育不能脫離社會，需要在教學(xué)中融入社會熱點，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面能夠讓學(xué)生讓語文知識得到應(yīng)用。在閱讀教學(xué)中，教師也需要順應(yīng)社會的潮流，積極結(jié)合社會熱點，將語文知識融入到生活中。例如，現(xiàn)在流行的游戲中，有很多語文領(lǐng)域的人物，如曹操、劉備、趙云、大喬、孫悟空等人物角色。教師可以從游戲引入閱讀課，在閱讀課中向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》、《資治通鑒》等書籍。讓學(xué)生在閱讀中了解歷史人物，通過學(xué)生的閱讀，學(xué)生可以掌握正確的歷史知識。同時學(xué)生在業(yè)余玩游戲的時候，能夠自然的聯(lián)想到語文閱讀中的知識。這樣學(xué)生的生活和語文閱讀得到了結(jié)合，學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問題，能夠有效的聯(lián)系起來，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文基于閱讀教學(xué)的巨大優(yōu)勢，對閱讀教學(xué)存在的弊端進行了分析，面對缺失明確的教學(xué)目標、缺少適合的讀物、禁錮了學(xué)生思想以及單一的教學(xué)模式這四大弊端，提出了加強閱讀教學(xué)的合理建議，教師需要設(shè)置閱讀課程，為學(xué)生選擇合適讀物，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材，也要注意拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓閱讀教學(xué)順應(yīng)社會潮流。

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