陳忠喜

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的工作要求，要求教師應(yīng)當(dāng)配合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，改進(jìn)自身的教學(xué)模式，打造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師加入到改革的浪潮中，并且引入了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的作用展開(kāi)進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 作用

對(duì)于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，在很大程度上決定了他們的發(fā)展。若是學(xué)生具有較為高效的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們也會(huì)更好的融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。在小學(xué)，學(xué)生的年齡較低，所以他們的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力也較低，這就使得教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以此確保學(xué)生能夠成為符合當(dāng)前社會(huì)需求的人才。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，教師若是想要將其傳授給學(xué)生，那就應(yīng)當(dāng)保持較高的耐心。然而在實(shí)際工作中，部分教師雖然重視到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然無(wú)法得到有效的提高，這是由于數(shù)學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考所導(dǎo)致的。同時(shí)，教師也未能注意到合作學(xué)習(xí)的重要性，這也使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)能力上也較為欠缺。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的途徑

1.挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)生由于還未構(gòu)建成符合自身學(xué)習(xí)需求的知識(shí)體系，所以他們?cè)陂_(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到許多難題，在這種情況下，教師不應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生的難關(guān)，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生強(qiáng)烈的關(guān)注，并且對(duì)他們施以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而讓他們能夠獲得自信心的提升。小學(xué)生的能力還未得到開(kāi)發(fā)，所以教師此時(shí)對(duì)他們展開(kāi)教學(xué)工作，能夠讓他們的學(xué)習(xí)潛力得到充分的激發(fā)。例如，教師在講蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材時(shí)，關(guān)于多邊形面積計(jì)算的問(wèn)題時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)多邊形形成根據(jù)透徹的理解，教師就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，而挖掘?qū)W習(xí)潛力的方式，則可以通過(guò)讓他們進(jìn)行小組討論來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有閉門造車的特點(diǎn)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面的提升，他們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)十分吃力，所以教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后針對(duì)多邊形面積的計(jì)算展開(kāi)積極的思考與探討。學(xué)生在思考探討的過(guò)程中，不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且還能夠提升合作學(xué)習(xí)能力，有利于他們未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小學(xué)生對(duì)任何事物都抱有較強(qiáng)的好奇心，這是由于他們?nèi)狈?duì)于世界的認(rèn)知所導(dǎo)致的。因此，教師可以利用情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而讓他們自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙能力的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教師開(kāi)展工作，應(yīng)當(dāng)盡量將教學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活相貼合，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探索熱情，并且自發(fā)加入到教學(xué)課堂中來(lái)，且生活化的情境還能夠讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，從而更好地解決問(wèn)題。在蘇教版數(shù)學(xué)教材中，其內(nèi)有許多圖片以及實(shí)際生活的案例，教師應(yīng)當(dāng)從這些圖片以及案例出發(fā)，開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作。從學(xué)生的生活中找出可以作為教學(xué)情境的內(nèi)容，然后在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加入到情境中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究精神的激發(fā)。教師利用這種手段開(kāi)展教學(xué)工作，不僅能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且還會(huì)極大程度上的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了再提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)情境后，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后針對(duì)情境展開(kāi)討論，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的雙提升。例如，教師在講蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)中關(guān)于圓的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前，自行準(zhǔn)備小刀與土豆，學(xué)生難以理解為什么教師要求他們準(zhǔn)備這樣的東西，這就使得他們加深了對(duì)于課堂的期待，實(shí)現(xiàn)了興趣的調(diào)動(dòng)，然后教師再讓學(xué)生把土豆的一邊切下，詢問(wèn)學(xué)生發(fā)生了什么樣的變化，如此反復(fù)，直到將圓的一邊都切下并磨圓，土豆就成為了圓形，這就順利成章的完成了對(duì)于圓形的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能由于種種原因，難以進(jìn)行獨(dú)立操作，此時(shí)，教師可以將這部分學(xué)生劃分為小組，然后讓他們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)操作，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同，調(diào)整教學(xué)方式，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，讓他們能夠在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力的提升，將自己打造為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。教師改進(jìn)教學(xué)模式，不僅是課堂的需求，更是時(shí)代的需求，教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

參考文獻(xiàn)：

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