吳飛

【摘要】在新課改的背景下，教育部門對提升小學生的身體素質(zhì)越來越重視，并根據(jù)學生的實際情況，對體育教師提出了新的教學要求。教師在實際的教學中，除了要帶領(lǐng)學生進行一些基礎(chǔ)的體育訓練和體育活動，還要將田徑活動應用其中。在小學體育教學中開展田徑活動，不僅能夠提升學生的身體素質(zhì)，增強學生的體魄，還能夠豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的意志力，對學生今后的學習和成長有著重要的促進作用。本文對田徑活動的開展在小學體育教學中的重要性進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學體育教學;田徑活動;重要性

體育活動是提升學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑，教師在實際的教學中要予以重視。將田徑活動應用在小學體育教學中，其自身所包含的競走、跑、跳躍等形式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的體育活動進行有機整合，增強學生對田徑活動的認知能力，在激發(fā)學生參與熱情和積極性的同時，還能夠提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)教學目標。

一、田徑的含義與活動的特點

1.田徑活動的含義

田徑又稱田徑運動，其中包含田賽、徑賽和全能比賽。開展田徑活動的形式有很多，其中最為主要也是最常見的有競走、跑、跳躍、投擲等。但是在現(xiàn)實生活中，大部分人對田徑運動沒有足夠的認識，認為田徑運動只是一種跑步比賽，而忽視了其他項目的重要性。也正是因為田徑運動包含的種類項目繁多，因此將其廣泛應用在小學體育教學當中，才有不容小覷的實際意義，它不僅能夠鍛煉學生的各項身體機能，還能夠使學生具備基礎(chǔ)的體育素質(zhì)和技能。

2.田徑活動的特點

在小學體育教學中開展田徑活動，具有十分重要的意義。其主要原因有以下幾個方面。首先，田徑具有多元化的活動形式，符合小學階段學生的性格特征，在激發(fā)學生參與熱情的同時，還能夠提升學生的身體素質(zhì)，促進學生身心健康全面發(fā)展。就像上文所提及的田徑運動所包含的多種多樣的項目類型一樣，其能夠借由不同形式的運動，例如競走和跑跳等，來促進小學生的身體機能發(fā)育，使其能夠擁有充沛的精力，從而能夠更好地應對文化課的學習帶來的腦力消耗。其次，田徑活動屬于基礎(chǔ)體育活動，不需要復雜的體育器材和設施，教師能夠因地制宜地開展不同類型的田徑活動。一般來說，田徑運動只需要借助當前已經(jīng)普及到各個中小學當中的田徑場即可。因此，許多資金能力有限的地方小學，也可以借助這一運動，來提升該校學生的身體機能水平，一舉多得[1]。最后，田徑活動和一般的跑步鍛煉不同，其具有較強的競技性，往往需要由多個人組成的比賽小組共同完成。在這個過程中，不僅能夠充分激發(fā)學生的好勝心理，讓學生擁有必勝的決心，減少其半途而廢的概率，還能夠使學生真正領(lǐng)悟到競技比賽的精髓，讓其能夠在人生的賽場上游刃有余。也正因為田徑活動如此多的優(yōu)點，因此將其作為小學主要的運動形式加以推廣，才具有與眾不同的意義，才能夠發(fā)揮運動真正的效用。

二、田徑活動的開展在小學體育教學中的重要性及設施策略

1.提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身體發(fā)育

在小學階段開展體育教學的最終目標就是提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的身體發(fā)育，并通過有效的教學活動來改善學生的不良生活習慣，讓學生養(yǎng)成樂于運動、主動運動的好習慣。在小學體育教學中開展田徑活動，能夠?qū)崿F(xiàn)和達到教學目標。同時，多元化的田徑活動形式，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠增強學生的運動能力。因此，教師在實際的教學中，要根據(jù)學生的實際情況和個體差異性，開展相應的體育活動，讓學生進行短跑比賽，能夠鍛煉學生的爆發(fā)力，提升學生的跑步速度;讓學生進行長跑，能夠鍛煉學生的持久力，培養(yǎng)學生持之以恒的態(tài)度;讓學生進行相關(guān)的跳躍活動，能夠鍛煉學生的平衡感和身體協(xié)調(diào)能力。除此之外，教師對于身體素質(zhì)和運動能力水平存在差異的學生，也不能采取“一刀切”的教學模式，而是應當立足于其“最近發(fā)展區(qū)”，選擇最能夠滿足學生當前水平的田徑運動目標，而不是讓他們一蹴而就地達到較高的水平。為此，教師應當先對其執(zhí)教班級內(nèi)的各個學生以往的體育成績及其身體素質(zhì)各項指標有一個基本的了解，這樣才能為其量身定制合適其發(fā)展和鍛煉的運動區(qū)間，讓每一個學生都能有一個階段性的自我提升目標，而不至于被過高的目標所壓倒而失去當下的運動激情和動力。

2.培養(yǎng)學生的合作精神與團結(jié)協(xié)作能力

田徑活動在提高學生身體素質(zhì)、促進學生健康成長發(fā)展的同時，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神與團結(jié)協(xié)作能力。田徑活動中除了單人的跑步、跳高、跳遠等項目，還有多人合作的項目，要想在這些項目中取得好成績，就需要團隊成員互相配合，并堅持“友誼第一，比賽第二”的原則進行比賽。因此，教師在今后的教學中，要運用有效的教學手段，讓學生深入了解田徑活動中的多人比賽項目，并積極融入其中，逐漸培養(yǎng)學生的合作精神與團結(jié)協(xié)作能力。例如，學生在進行4×4接力賽時，教師在學生參賽之前，就要讓其意識到這是一個團隊比賽，不僅要自己跑得快，在接力的過程中還要和隊員互相配合，讓學生明白“獨木不成林”的道理，以此來實現(xiàn)教學目標。除此之外，在對學生進行日常訓練的過程之中，也應當考慮進行團隊的訓練而非個人的訓練。因為田徑水平的高低總是要在比較當中才能夠體現(xiàn)出來，而且只有在團隊的訓練當中，學生才能看到自身存在的問題。體育教師在對學生進行田徑訓練的時候，應當鼓勵他們互相發(fā)現(xiàn)彼此存在的缺陷，以此來實現(xiàn)揚長避短、取長補短的目標，讓他們能夠在比賽中深刻地體悟到團隊協(xié)作的精神內(nèi)涵，而不是只顧著顯示自身的水平和能力。

3.幫助學生樹立信心，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展

每個人都是獨立的個體，有著不同的思維方式和理解能力。在學習和工作中，每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，如果他們的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮和合理利用，就能幫助他們樹立信心，取得意想不到的效果。尤其是對于小學階段的學生來說，如果教師只是根據(jù)其當前的體育水平和身體素質(zhì)來判斷其是否適合從事體育活動，未免過于草率，也很容易導致學生形成僵固型思維，也就是片面注重自己聰明與否、是否適合體育活動，卻全然沒有看到很多的適合與擅長，其實都是經(jīng)過后天不斷的努力才形成的。因此，教師切勿形成片面的判斷，而是應當依據(jù)學生當前的運動水平為其制定發(fā)展方案。除此之外，教師還要根據(jù)不同學生長處，來鼓勵其發(fā)展不同的田徑技能。例如，體育教師在教學過程中會很容易發(fā)現(xiàn)，有的學生耐力強，有的學生爆發(fā)力強，還有的學生彈跳性好等，學生的這些優(yōu)勢，都能夠在對應的田徑運動中得到發(fā)揮。因此，教師在今后的教學中，要尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的個體差異性，因材施教，激發(fā)他們的優(yōu)勢，在提升學生學習主動性、樹立學生自信心的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生的個性化發(fā)展，對學生今后的學習和成長有著重要的促進作用。只有教師真正尊重學生，才能夠看到其缺點背后隱藏的另一面的優(yōu)點，并通過溫柔有耐心的鼓勵，逐漸激發(fā)學生對參與田徑活動的信心。而不是片面地借助對其現(xiàn)狀的判斷，來給學生貼標簽，使學生認為自己不再有發(fā)展的空間和余地，從而停止進步。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學體育教學當中適當?shù)亻_展田徑活動，一方面能夠豐富教學內(nèi)容，增強體育課堂的趣味性，使體育課堂告別一直以來枯燥而單調(diào)的內(nèi)容形式[3]。另一方面，也能夠提升學生的身體素質(zhì)，增強學生的體魄，使學生的身心健康得到全面發(fā)展。在這個過程中，讓學生體驗到競技的魅力所在，讓他們從競技中愛上田徑、愛上運動，并使之成為學生的運動習慣。與此同時，還能夠在讓學生田徑場上感受到團隊合作所能夠帶來的非凡的力量，而在遇見自身無法解決的困難的時候，能夠善于借助團隊這個支點，來撬動困難這個地球。因此，在今后的教學中，教師首先要提升學生對田徑活動的認知能力，使其知道田徑活動的多元化，并選擇自己喜愛的一項運動進行練習。此外，還能夠幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)協(xié)作能力，提高學生的體育綜合素養(yǎng)，一舉多得。

【參考文獻】

[1]曹駿，王貴榮.淺析田徑活動開展在小學體育教學中的重要性[J].體育世界（學術(shù)版），2017，15（22）：199-201.

[2]郝琪，王福斌，王強.中小學開展田徑教學的意義及現(xiàn)狀分析[J].內(nèi)江科技，2018，29（11）：169-170.

[3]洪婉嬌，李雙雙.小學體育教學開展少兒田徑的必要性[J].讀與寫（教育教學刊），2106，33（02）：120-122.