摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，由于數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，所以從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，在此背景下簡(jiǎn)要分析學(xué)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希冀有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.103

當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教育體制也在深入變革，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著難以替代的重要作用，社會(huì)各界也極為重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)屬于系統(tǒng)性學(xué)科。小學(xué)階段，學(xué)生必須打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能夠?qū)W好日后初中高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)生天性活潑，具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生這一特征，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與熱情，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，潛移默化地提高學(xué)習(xí)能力。

一、興趣教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

興趣是最好的老師。興趣教學(xué)法指的是在直觀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)有效引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生具有的活潑性、好奇心強(qiáng)等眾多特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠消除厭學(xué)情緒。

二、興趣教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生天性活潑，在日常生活與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)極為活躍，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻限制了學(xué)生的思維發(fā)展以及天性釋放，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸與反感情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅難以完成教學(xué)目標(biāo)，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡與抵觸心理。所以，教師必須正確認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，將趣味教學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效融合。

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“元角分”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生做游戲，使學(xué)生對(duì)元角分這一概念深入理解。在游戲時(shí)，教師可以將一部分錢(qián)與幾種玩具擺在課桌上，然后標(biāo)上每件玩具的價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生用錢(qián)對(duì)玩具進(jìn)行逐一購(gòu)買(mǎi)，這樣有助于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的貨幣知識(shí)，科學(xué)合理地選擇玩具。通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活緊密相連，也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自身知識(shí)掌握較于匱乏，難以有效理解全方位的知識(shí)點(diǎn)，這嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠根據(jù)自身的理解進(jìn)行知識(shí)探究。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中親身感受。

例如，學(xué)習(xí)三角形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師如果開(kāi)篇只是講解三角形的特點(diǎn)等相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，不僅枯燥乏味，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂氛圍極為枯燥煩悶。對(duì)此，教師可以尋找與教學(xué)課程相關(guān)的積木帶到課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積木拼圖，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探索三角形的特點(diǎn)與性質(zhì)，能夠發(fā)散思維拼出各類(lèi)圖形，也使學(xué)生對(duì)于三角形的圖形能夠深入理解，產(chǎn)生深刻印象。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分起到自身的引導(dǎo)與組織作用，對(duì)學(xué)生的拼圖進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的拼圖有效講解三角形的知識(shí)點(diǎn)。這樣既能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，也能活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠根據(jù)三角形的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)探索與創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愉悅的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生放松身心進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，大部分教師在課堂上習(xí)慣采用權(quán)威講解方式，學(xué)生只能夠機(jī)械式的接受知識(shí)。此方法嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的靈活性與思維性等眾多特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛(ài)好，擺脫傳統(tǒng)的思維束縛，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，選取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生與自身進(jìn)行角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上扮演小老師，對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解，教師則作為學(xué)生對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)興趣交流能夠使學(xué)生積極踴躍的探索教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠提高師生之間的情感交流互動(dòng)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出小學(xué)階段學(xué)生天真活潑，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用興趣教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。興趣教學(xué)法與其他的教學(xué)法有所不同，應(yīng)當(dāng)首先滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好以及個(gè)人特點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用興趣教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要觀察了解學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，科學(xué)合理的滲透興趣教學(xué)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與思維水平。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 李文澤（1980.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。