摘 要：通過在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育的滲透工作，有效地促進(jìn)學(xué)生在道德素質(zhì)方面的提高。教師要充分發(fā)揮小學(xué)語文這門學(xué)科的德育作用，有機(jī)結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生建立理性的道德認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生深厚的道德情感體驗(yàn)，進(jìn)而形生正確的道德行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;道德行為

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.107

在小學(xué)語文教學(xué)中開展道德教育符合素質(zhì)教育的基本要求，也符合小學(xué)語文這門學(xué)科的自身特點(diǎn)，可以充分地發(fā)揮語文教學(xué)的德育優(yōu)勢(shì)。從小學(xué)語文教師的角度來看，重視德育工作并且積極開展是每一位教師應(yīng)有的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，把他們培養(yǎng)成為新一代的有用人才。所以，在小學(xué)語文德育工作中，都有哪些具體可行的做法呢？筆者認(rèn)為可以從以下這些方面來開展。

一、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)語文教學(xué)中道德教育的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于道德教育從思想上重視不夠，開展的方式方法也不夠靈活，因此效果并不明顯。例如，面向小學(xué)生開展的德育工作與小學(xué)語文實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，給人生拉硬拽的感覺。所以學(xué)生在接受道德教育的時(shí)候顯得非常被動(dòng)，道德教育大多也只是停留在道德理念的宣傳教育中，很難深入學(xué)生的內(nèi)心。因此，今后的小學(xué)語文道德教育工作要采用更加有效的方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和積極體驗(yàn)，這樣才能更好地提高教育的效果。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，道德教育的過程大多不夠深刻。小學(xué)生道德理解能力會(huì)根據(jù)年齡的不同有一些差異，道德教育的過程需要從表層逐漸深入，這樣才能產(chǎn)生更好的教育效果。如果教師開展道德教育，只是表面的說教沒有讓學(xué)生獲得更多的情感方面的體驗(yàn)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也沒有太大聯(lián)系，這樣的道德教育可能收效甚微，同時(shí)對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，廣大教師還應(yīng)予以充分重視，積極轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、以課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行道德教育

學(xué)習(xí)語文，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握每一篇課文的核心思想，在準(zhǔn)確把握核心思想的基礎(chǔ)上滲透道德教育。道德是用抽象的語言文字描述的，需要人們觀察周圍環(huán)境和他人的道德行為，從而自覺地受到感染和影響。因此，道德教育要發(fā)揮作用是一個(gè)抽象價(jià)值觀共同產(chǎn)生的過程。在小學(xué)語文的教材之中，也有很多非常直觀生動(dòng)的圖畫。這些圖畫在輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也是小學(xué)語文教師精神道德教育的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言將圖畫的內(nèi)容表述出來，并且給學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生用自己的語言去描述其中所包含的做人做事的道理，去歸納總結(jié)其中的道德內(nèi)涵。

教材中的很多課文都是宣傳偉大英雄事跡的，正是因?yàn)檫@些英雄無私的奉獻(xiàn)，才有了人們?nèi)缃窈推叫腋５纳?。通過學(xué)習(xí)這樣的文章，學(xué)生可以在愛國主義情懷方面受到更多的熏陶，加深思想認(rèn)識(shí)，對(duì)愛國主義情感產(chǎn)生更多的體會(huì)。讓學(xué)生試著將自己置于戰(zhàn)亂的年代，置于英雄們所處的環(huán)境，從而在思想上得到升華，情感上得到積淀，在道德認(rèn)識(shí)方面也獲得提升。

三、感受課文情感內(nèi)涵，品味道德思想

好的文章包含著作者的深厚情感，而要將這些情感真正釋放出來，影響到學(xué)生，讓學(xué)生受到感染，還需要教師在教學(xué)過程中以自己的情感作為媒介，以更加直觀的情感信息去影響學(xué)生。在情感教育中將道德思想的內(nèi)容滲透進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的情感體驗(yàn)并不是憑空產(chǎn)生，而是有著一定的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的。

小學(xué)語文教材中的名篇佳作很多，教師可以充分借助這些優(yōu)質(zhì)教育資源，在進(jìn)行情感教育的同時(shí)提高學(xué)生道德思想認(rèn)識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生有更多正確的道德行為表現(xiàn)。為了起到更好的教育效果，教師也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生帶著自己的理解進(jìn)行角色扮演或者有感情地朗讀課文。通過這樣的一些體驗(yàn)式活動(dòng)有效提高道德教育的效果，讓學(xué)生在思想觀念和情感體驗(yàn)方面得到熏陶，從思想和情感上得到統(tǒng)一，進(jìn)而讓知情意行做到統(tǒng)一。

四、分析人物形象，滲透道德教育

課文中有不少人物故事，分析這些人物的特點(diǎn)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的好機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)這些人物生平的過程中，學(xué)生可以從人物的所作所為所感之中，對(duì)此人的道德品格有一定的判斷和總結(jié)歸納。這對(duì)學(xué)生來說有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。在小學(xué)階段，學(xué)生的道德情感和思想認(rèn)識(shí)有著很強(qiáng)的可塑性，所以，教師要讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)這些人物的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從道德觀念上分清是非善惡，從而有效地管理自己的思想和行為。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要重視道德教育的滲透工作，在加強(qiáng)學(xué)生道德教育的過程中充分發(fā)揮小學(xué)語文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過情感的體驗(yàn)深化思想認(rèn)識(shí)，做到道德教育的知行統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉紅.淺談小學(xué)語文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑[J].課外語文，2014（10）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 王玉麗（1980.10— ），女，漢族，山東青島人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。