摘 要：小學(xué)班主任是學(xué)校教育重要的組成部分，對于學(xué)生個性的形成與品德的培養(yǎng)有著決定性作用。小學(xué)班主任不僅要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力與管理能力，同時還要具備高尚的思想品德，擁有無私奉獻(xiàn)的精神，扮演好自己在教學(xué)中的多種角色，善于理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，為班級管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;有效策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.158

小學(xué)班主任不僅承擔(dān)著學(xué)生知識的傳授工作，而且還承擔(dān)著班級管理工作。小學(xué)階段的學(xué)生接觸社會的時間較短，缺乏一定的判斷力與明辨是非能力，但是小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，模仿能力與接受能力也很強(qiáng)，他們的人格修養(yǎng)與行為習(xí)慣極易受到外界環(huán)境因素的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)意識到自己所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，不僅是班級的教育者、組織者、管理者，而且還是學(xué)生的朋友、合作者、引導(dǎo)者，班主任既要關(guān)愛學(xué)生，又要嚴(yán)格地要求學(xué)生。班主任應(yīng)不斷地提高自身的修養(yǎng)，以身作則，成為學(xué)生的榜樣，時刻注意自己的言行舉止，采取循循善誘的管理方式，用尊重與微笑拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生充分地感受到班主任的關(guān)愛、尊重、信任，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

一、小學(xué)班主任班級管理工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分小學(xué)班主任在班級管理過程中存在著諸多問題與弊端，不僅影響了教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還阻礙了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系惡化。小學(xué)班主任班級管理工作中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.班主任與學(xué)生之間缺乏有效的溝通。班主任是班級活動的組織者、主導(dǎo)者，班主任的行為舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自身的性格與素養(yǎng)都會受到班主任的影響。部分小學(xué)班主任在班級管理過程中只憑借于嚴(yán)格的管理規(guī)章制度與自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，對班級的學(xué)生進(jìn)行管理與教育，與學(xué)生之間缺乏有效的溝通。還有部分班主任受到應(yīng)試教育的影響，在管理過程中只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理，而忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)與言行舉止的管理，與學(xué)生之間的溝通少之又少，即使會與學(xué)生進(jìn)行交流，也只局限于表面形式，以權(quán)威者與命令者的角度與學(xué)生交流，以至于溝通效果不佳。

2.班級管理方式較為單一、落后。低年級的學(xué)生思想較為單純，對班主任存在懼怕心理，采取單一的管理方式就能夠保障班級管理的順利開展，但是中、高年級的學(xué)生不像低年級學(xué)生一樣容易管理，他們的認(rèn)知能力有所提高，并且擁有了自身獨(dú)特的思維方式，班主任在班級管理過程中并未根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況及時地調(diào)整管理方式，仍然沿用單一的管理方式，不僅激化了班主任與學(xué)生之間的矛盾，而且還讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生了抵觸心理，嚴(yán)重阻礙了班級管理工作的順利開展。

二、小學(xué)班主任管理的有效策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的思想品德教育。小學(xué)班主任在班級管理過程中，不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，而且還要強(qiáng)化對學(xué)生思想品德教育，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成學(xué)生健全的人格。班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時，應(yīng)注重細(xì)節(jié)，利用學(xué)生所熟悉的生活情境與社會情境，抓住一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

2.采取有針對性的管理方式。小學(xué)班主任應(yīng)全面地了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，積極地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的問題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生成為知己、好友，讓學(xué)生深刻地感受到班主任的關(guān)心與愛，從而發(fā)自內(nèi)心地配合班主任的管理工作。小學(xué)班主任應(yīng)全面地了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等，采取有針對性的管理方式，對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)給予贊美與鼓勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。對于活潑好動的學(xué)生，教師應(yīng)充分地挖掘此類學(xué)生的潛能，積極地引導(dǎo)他們挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難，從而形成學(xué)生積極、樂觀、向上、勇敢的高尚品德。同時，班主任要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、善于思考、課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主地探索知識的奧秘。

3.加強(qiáng)與家長之間的溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育。小學(xué)班主任想要全面地了解學(xué)生就必須要加強(qiáng)與家長之間的溝通，定期召開家長會，將學(xué)生在生活中的實(shí)際情況與在學(xué)校、班級中的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，針對于思想有偏差的學(xué)生，班主任應(yīng)與家長共同努力，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，真正做到防微杜漸。同時，班主任應(yīng)多開展豐富多彩的班級學(xué)習(xí)活動，采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)、教育學(xué)生健康成長，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與自信心，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。

總之，班主任是班級的靈魂，在班級教育管理方面，要采取多樣化的教學(xué)方式，始終保持人性化的管理理念，建立良好的師生關(guān)系，全面地關(guān)心、教育與管理學(xué)生，以德、智、美、體、勞全面發(fā)展為教育方針開展班級管理工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為一個有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的社會主義公民。

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作者簡介： 李秀英（1974.10— ），女，漢族，福建永春人，二級職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。