小學語文寫作教學策略

王靜

摘要：在當前的小學語文教學中，培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)是最重要的教學目標之一，而寫作能力作為語文素養(yǎng)的重要組成部分，自然也是教師培養(yǎng)的重點。因此，本文將就怎樣做好小學語文寫作教學這一問題提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

簡單來說，語文課程當中的寫作主要就是指學生在教師的引導下，按照一定的要求運用書面語言進行文本創(chuàng)造，以此來發(fā)展和提高自身寫作能力的學習活動。在寫作過程中，需要學生具備寫作思維、遣詞造句、觀察分析、謀篇布局等方面的能力，不難發(fā)現(xiàn)，寫作能力對于學生的綜合能力具有較高的要求。因此，在小學語文教學中，教師應不斷對教學方法進行優(yōu)化和改進，以此來促進教學過程的完善，進而為學生寫作能力的提升奠定良好的基礎。為此，本文將會通過以下幾點來敘述做好小學語文寫作教學的具體方式。

1.培養(yǎng)寫作語言

語言是構(gòu)成文章的基礎，語言運用的效果往往會對整篇文章的質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響，所以在寫作教學中，教師首先應該做的就是培養(yǎng)學生的寫作語言。為此，教師應有意識地在日常的閱讀教學中引導學生對一些優(yōu)秀篇目的字詞和句子進行賞析，使學生體會作者遣詞造句的精妙之處，只有這樣，才能使學生逐漸掌握更加豐富的寫作語言。

《石榴》這篇課文具有十分高超的語言藝術(shù)，在教學時，我引導學生從以下幾個方面對這篇課文的語言進行了賞析：（1）用詞精妙：“爭妍斗艷”是描寫人的詞語，但作者卻用來形容石榴樹，十分生動地描寫出了樹木繁花競放、茂盛生長的情景;作者用“紅瑪瑙”來描寫花骨朵的質(zhì)地、顏色，十分妥貼;在描寫石榴籽時，作者用到的詞語是“豐腴”，使人十分自然地聯(lián)想到了嫩潤豐腴之美;（2）比擬生動：在描寫石榴果實的成熟時，作者寫道：“你以為它真的是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢”，從這句話不難看出，作者在描寫時把石榴看作是一個頑皮的孩童，在咧嘴取笑人們識不破它神奇的“戲法”;再如，“樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候”，作者把樹木的枝葉比作傘蓋，十分準確地描寫出了樹木枝葉的繁茂;（3）句式多變：課文中既用“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”這樣的駢偶句來增加了文章的音樂美與節(jié)奏感，也會用一些或者俏皮、或者含蓄的散句來增加閱讀的親切感，以此來拉近與讀者的距離。最終，通過詳細的分析，使學生對這篇課文的寫作語言有了更加全面的理解，這也為培養(yǎng)學生的寫作語言創(chuàng)造了良好的前提條件。

2.積累寫作素材

在小學階段的寫作教學中，學生的寫作以記敘文為主。在記敘文的寫作中，要求學生把自己親身經(jīng)歷或者把自己想到、聽到、看到的內(nèi)容寫下來，這既要求學生具備一定的遣詞造句、連句成段能力，也要求學生能夠更加準確地觀察和分析事物。因此，在寫作教學中，教師可以要求學生在日常的生活中進行寫作素材的積累，這樣一來，不但可以使學生積累更加豐富的寫作材料，而且能夠使學生的觀察能力得到一定的鍛煉。

在《珍珠鳥》作者用疏密有致、輕盈活潑的筆觸對珍珠鳥進行了精心的描寫，使珍珠鳥這一形象變得活靈活現(xiàn)，而作者之所以能夠如此生動地對珍珠鳥進行描寫，一個很重要的原因就是對珍珠鳥進行了細致入微的觀察。于是，在教學完這篇課文之后，我給學生布置了一個課后任務，要求學生任意觀察自己喜歡的一種動物，在觀察過程中，要做到以下幾點：（1）要突出動物的外形特征，首先要從整體上對動物進行描寫，然后要對動物的細節(jié)部位進行描寫，比如頭部、身體、翅膀或四肢、尾巴等各個部分;（2）觀察動物的生活習性，這主要包括動物在睡眠、吃食、性情、活動、居住等方面的基本情況;（3）進行人格化的描寫，在記錄觀察對象時，要根據(jù)動物的行為展開適度的聯(lián)想，從而使以此來使素材更加生動。最終，通過認真的觀察，大部分學生都積累十分豐富的寫作素材。

3.強化寫作練習

毋庸置疑，要提高學生的寫作能力，最直接的途徑就是不斷引導學生進行寫作練習，這樣一來，能夠使學生將積累的寫作語言、寫作素材進行實際的應用。此外，在寫作練習中，教師應給學生提出明確具體的要求，并且要及時給學生提出改進建議，只有這樣，才能使學生的作文質(zhì)量不斷提升。

在《第一次抱母親》這一節(jié)中，主要講述了“我”抱著病中的母親睡覺這樣一件事，課文的情節(jié)十分簡單，語言也十分樸素，但讀來卻十分讓人感動。通過這篇課文，讓學生感受到了母親的無私和偉大，也激發(fā)了學生報答母愛的感情。于是，在教學完這篇課文之后，我組織學生進行了寫作練習，要求學生描寫一些自己在生活中與母親相處的真實經(jīng)歷，并抒發(fā)自己對母親的感恩之情。學生完成寫作之后，我根據(jù)學生存在的問題提出了一些改進的意見。最終，通過不斷的練習，使學生的寫作能力得到了一定的提升。

總結(jié)來說，寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分。因此，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生實際的認知特點，采用更加具有針對性的教學方法，只有這樣，才能不斷促進寫作教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]王艷.淺析小學語文寫作教學策略[J].作文成功之路（上旬），2018 （12）：93.