淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)的應(yīng)用策略

歐霄

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，它的主要特征就是具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識相對抽象和單調(diào)枯燥，如果教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是機(jī)械性地滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣肯定會大打折扣，學(xué)習(xí)效率也會停滯不前。情境化的教學(xué)模式則能彌補(bǔ)以往教學(xué)模式的缺點(diǎn)，將學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生可以輕松掌握數(shù)學(xué)知識，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用策略

初中階段是學(xué)生生涯中一個(gè)非常重要的承上啟下的階段，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要熟練應(yīng)用小學(xué)所學(xué)知識，還要具備開闊的思維。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使其在愉悅輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。情境教學(xué)模式現(xiàn)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，它主要是將學(xué)生設(shè)定進(jìn)入一個(gè)特定的場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以通過游戲、時(shí)間等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是努力實(shí)踐現(xiàn)代教育理念、積極落實(shí)新課程改革的重要舉措，對拓展學(xué)生的素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合能力有一定的積極作用。

一、將情境教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識，且課程知識抽象化嚴(yán)重，與生活知識聯(lián)系較少，教學(xué)效果不甚理想。加之大量事實(shí)證明，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。情境教學(xué)模式的應(yīng)用則能將教學(xué)知識具體化，拉近知識與生活實(shí)物的關(guān)系，使學(xué)生更容易接受。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，但最主要的還是學(xué)生的主觀因素，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。情景教模式學(xué)能將知識具體化、生活化，使學(xué)生接受起來更容易，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力

學(xué)習(xí)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，初中階段的測試題，最后的應(yīng)用題是為了讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。情景教學(xué)模式的應(yīng)用有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，自然能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（三）感受數(shù)學(xué)的教學(xué)魅力

學(xué)生對數(shù)學(xué)的“厭惡”很大一部分原因是體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，教師的教學(xué)基本是數(shù)字知識的灌輸。在教學(xué)層面，學(xué)生感受不到教師的教學(xué)藝術(shù)，感受不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，即學(xué)生沒有被數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力所感染。教師的教學(xué)魅力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終把學(xué)生培養(yǎng)成才，情景教學(xué)模式則可以提升學(xué)生對教師的信任感，感受到教師的教學(xué)藝術(shù)，從而感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式的原則

（一）貼近生活實(shí)際

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡到繁，學(xué)生的認(rèn)知能力在逐漸提高，教師在教授學(xué)生知識時(shí)要先從生活中簡單的實(shí)物和簡單圖形入手，逐漸過渡到對生活中數(shù)據(jù)關(guān)系的應(yīng)用。

（二）要把握教學(xué)重點(diǎn)

任何教學(xué)方法的運(yùn)用都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在情境教學(xué)中，教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，突出教學(xué)重點(diǎn)，切不可為了情境教學(xué)而情境教學(xué)。在運(yùn)用情境教學(xué)教法時(shí)，教師要根據(jù)大綱要求，有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行，真正發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式的策略

（一）深度挖掘生活中的教材內(nèi)容

教師在授課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)準(zhǔn)備不同的教學(xué)資源。例如：在講授視圖時(shí)可以用多媒體和實(shí)物，使學(xué)生對視圖有更加全面的認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生了解左視圖、右視圖及俯視圖之間的關(guān)系。在教授數(shù)量關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生展示不同實(shí)物和現(xiàn)實(shí)中實(shí)物數(shù)量的圖片，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。

（二）設(shè)置生活情境，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離

在教學(xué)之前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真總結(jié)生活中的各類數(shù)學(xué)知識，在講到數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡單、實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生在熟悉知識的同時(shí)，將知識生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拉近學(xué)生與教材知識的距離。此外，在情境教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，教師還可以與家長進(jìn)一步溝通，通過家長的配合，使情境教學(xué)法發(fā)揮更大的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)小組合作的有效情境

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，因此會存在一定的差異，教師要善于利用學(xué)生之間的不同，把全班學(xué)生科學(xué)地劃分為不同小組，應(yīng)用“合作情境教學(xué)”模式，使學(xué)生在組內(nèi)可以取長補(bǔ)短，此外，教師應(yīng)明確每個(gè)小組的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決各項(xiàng)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。例如：在講解正方形的幾何問題時(shí)，教師可以讓每個(gè)小組的成員親手折疊一個(gè)正方形，然后大家一起討論解題環(huán)節(jié)，并讓個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，最后根據(jù)小組歸納、總結(jié)的答案，選出優(yōu)勝小組。

（四）加強(qiáng)教師情境導(dǎo)入基本功培訓(xùn)

情境導(dǎo)入需要教師掌握豐富的教學(xué)內(nèi)容，有效地表述和積極引導(dǎo)，需要教師有高超的教育機(jī)智。因此，在生活實(shí)物和情境無法真實(shí)展現(xiàn)在課堂時(shí)，就需要教師的情境導(dǎo)入，因此，學(xué)校需要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，畢竟教師的能力決定教學(xué)方法的成功與否。

四、結(jié)語

情境教學(xué)方法的運(yùn)用符合當(dāng)代教學(xué)理念，符合我國新課改精神。因此，教師一定要深刻把握情境教學(xué)法的內(nèi)涵，并通過情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。

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