高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

馬文博

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有賴于教師的有效引導(dǎo)。基于教學(xué)實(shí)踐及思考，探討三點(diǎn)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，即激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣、積極踐行科學(xué)探究教學(xué)、引導(dǎo)督促學(xué)生自我評價(jià)，三者相輔相成，共同發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；能力培養(yǎng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。所謂自主學(xué)習(xí)，簡單來說即為學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必是在教師的有力引導(dǎo)下完成的。以下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開探討，希冀對相關(guān)教學(xué)工作者有所助益。

一、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)科興趣

興趣是促使學(xué)生形成和保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以說是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)科抱以較濃厚的興趣，才會自覺、主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)并非朝夕之功，手段和方法也很多樣化，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合教授內(nèi)容的具體特點(diǎn)以及自身教學(xué)風(fēng)格，合理選擇恰當(dāng)方式，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

例如，鑒于化學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，我們可在平時(shí)的授課中適當(dāng)引入一些生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識去解釋一些生活現(xiàn)象或解決一些生活問題，實(shí)踐證明這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)氧化還原知識時(shí)，可以在導(dǎo)入新課時(shí)問學(xué)生：“切開的蘋果在空氣中放置一段時(shí)間后，裸露的果肉部分會變成淺褐色；泡好的綠茶在空氣中放置一會兒后會變成黃色，這是生活中常見的現(xiàn)象，原因是什么呢？今天這節(jié)課我們就來解開這類現(xiàn)象的奧秘……”再比如，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率和限度時(shí)，可以通過多媒體展示盛大節(jié)日時(shí)的焰火畫面和千奇百怪的溶洞景象，以這種強(qiáng)烈的對比來引出化學(xué)速率的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極踐行科學(xué)探究教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣只是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識和能力的前提條件，要有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，則應(yīng)主要依賴于科學(xué)探究教學(xué)。眾所周知，探究性的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探索能力，其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是一種極好的鍛煉。可以說，探究性學(xué)習(xí)不僅是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必由途徑，更是培養(yǎng)其化學(xué)綜合素質(zhì)的良好方式，對此一線教師應(yīng)給予足夠重視。

例如，在學(xué)習(xí)Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，筆者曾要求學(xué)生以小組為單位，以Fe粉和S粉為基本原料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，具體按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材及藥品、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果及出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)前，筆者引導(dǎo)大家提出了如下幾個(gè)問題讓各小組從中自由選擇以確定探究主題：“哪些氧化劑可以實(shí)現(xiàn)Fe2+到Fe3+的轉(zhuǎn)化？哪些還原劑可以實(shí)現(xiàn)Fe3+到Fe2+的轉(zhuǎn)化？采取什么樣的方法證明反應(yīng)完全進(jìn)行？如何檢驗(yàn)Fe2+和Fe3+？”在各小組形成初步方案后，組織各組進(jìn)行討論、整合、優(yōu)化，確定統(tǒng)一的最佳實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，筆者則全場指導(dǎo)和把控，有問題隨時(shí)指出讓學(xué)生糾正。通過這次實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅對Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化理解得更為深刻，同時(shí)也鍛煉了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究與動(dòng)手能力，取得了較好的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)督促學(xué)生自我評價(jià)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，評價(jià)是完整教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)，其不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心途徑，更是幫助學(xué)生形成合理自我定位，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)反思的重要手段，教師要積極踐行“教、學(xué)、評”一體化，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。由此而言，鑒于評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的重要促進(jìn)作用，自我評價(jià)可視為自主學(xué)習(xí)能力的組成要素，后者的全面養(yǎng)成有賴于一定的自我評價(jià)意識和能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重采取適當(dāng)方式引導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，以期學(xué)生形成全面的自主學(xué)習(xí)能力。例如，每周或半月讓學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)自我評價(jià)表”，對自己近段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行反思。以下是筆者自主設(shè)計(jì)的一種簡易評價(jià)表，在此列出供讀者參考：

本階段學(xué)習(xí)自我評價(jià)表（好、中、差分別記3、2、1分）

1.化學(xué)課前的準(zhǔn)備是否充分？（ ）

2.每節(jié)課的化學(xué)任務(wù)完成到何種程度？（ ）

3.課上是否積極舉手發(fā)言？（ ）

4.有疑問是否主動(dòng)請教老師或同學(xué)？（ ）

5.家庭作業(yè)是否按時(shí)自主完成？（ ）

6.對近期所學(xué)知識感興趣嗎？學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極？（ ）

7.對近期學(xué)習(xí)狀態(tài)的總體評價(jià)是：

8.寫下自己的感想和意見：

綜上所述，本文簡要探討了三點(diǎn)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。事實(shí)上，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)兼具深度和廣度的課題，本文限于篇幅，所述者不過是基礎(chǔ)性和宏觀性的策略，作為一線教師，應(yīng)注重在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索和認(rèn)真總結(jié)。從這個(gè)意義上講，本文僅為拋磚引玉，尚盼有識者指教。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉麗.高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探索[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（6）：11-13.

[2]張勝秀.新課程高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2017（24）：274.

編輯 郭小琴