盧珊

摘 要：本文將對(duì)職業(yè)院校混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀加以探討和分析，并提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路和優(yōu)化路徑，以期能夠充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，從而為職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;職業(yè)院校;混合式教學(xué)模式;優(yōu)化路徑

通過(guò)分析混合式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不夠深入、在線教育過(guò)程單一等問(wèn)題普遍存在，嚴(yán)重影響到了職業(yè)教育教學(xué)效果，對(duì)此，必須要實(shí)施教學(xué)改革，對(duì)混合式教學(xué)模式予以優(yōu)化和創(chuàng)新，使之在職業(yè)教育中能夠得到科學(xué)合理的應(yīng)用，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

一、職業(yè)院?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂混合式教學(xué)指的是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)的現(xiàn)代化教育模式，在職業(yè)院校中得到了十分廣泛的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到了不容忽視的作用。然而我國(guó)對(duì)于混合式教學(xué)的研究和應(yīng)用時(shí)間較短，仍然存在著不少問(wèn)題亟待攻克，大致可以概括為以下兩個(gè)方面：

首先，作為一種全新的教學(xué)模式，混合式教學(xué)不單單是將教學(xué)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)上，更體現(xiàn)了教學(xué)思維和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，如果教師不能意識(shí)到混合式教學(xué)的內(nèi)涵，真正對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感，而是在學(xué)校強(qiáng)制性的要求下使用混合式教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用就會(huì)流于形式，不能夠展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)教育中的應(yīng)用價(jià)值，因而無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。其次，不少教師只是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)播放教學(xué)課件，單方面的向?qū)W生傳輸知識(shí)，卻沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，既無(wú)法實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上仍然會(huì)溜號(hào)，注意力不集中，遇到問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，這讓混合式教學(xué)效果大打折扣。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

為了保證混合式教學(xué)模式在職業(yè)教育中得到科學(xué)的運(yùn)用，下面將提出一種混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，主要包含課前準(zhǔn)備階段、授課階段和評(píng)價(jià)階段，各個(gè)階段的實(shí)施要點(diǎn)如下所示：

（一）課前準(zhǔn)備階段

這一階段可謂是混合式教學(xué)的重中之重，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容到互聯(lián)網(wǎng)上收集資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，融圖像、文字、視頻、音頻多種元素為一體，這樣才能牢牢吸引學(xué)生的目標(biāo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分析，并借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，將此作為課程設(shè)計(jì)的主要參考依據(jù)，能夠提高混合式教學(xué)的實(shí)效性。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)及其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系有著系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生有所困惑時(shí)可以在線與教師溝通，或者在班級(jí)群中與其他同學(xué)討論，還可以通過(guò)在線測(cè)試了解自身對(duì)新知識(shí)的掌握情況，有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完善自身知識(shí)體系，獲得綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（二）授課階段

授課階段重點(diǎn)突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師要適應(yīng)自身的新角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，重點(diǎn)解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如PPT、FLASH、微視頻等，讓學(xué)生能夠更為深入透徹的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，采用組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，無(wú)疑會(huì)讓教學(xué)氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將空前高漲。這一階段的最后要做好總結(jié)反思工作，既要加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，達(dá)到溫故而知新的效果，又可以幫助教師了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)流程的優(yōu)化更新。

（三）評(píng)價(jià)階段

科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)雙方都有著巨大的好處，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下應(yīng)用混合式教學(xué)模式，使得教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，且評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法都愈發(fā)趨于多元化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，收集教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的信息，將教師和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的使用情況、課程參與度、網(wǎng)絡(luò)資源利用率等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以此得出學(xué)生知識(shí)和能力的提高程度，對(duì)于新型教學(xué)模式能否很好的適應(yīng)，教師也可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)的不完善之處，有針對(duì)性的加以改進(jìn)，這種評(píng)價(jià)模式會(huì)讓混合式教學(xué)得以進(jìn)一步的優(yōu)化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)和良性發(fā)展也大有助益。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下混合式教學(xué)模式的優(yōu)化路徑

現(xiàn)階段，混合式教學(xué)模式在職業(yè)院校中的應(yīng)用已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下為了保證混合式教學(xué)模式的應(yīng)用取得最佳效果，就要加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)模式的優(yōu)化，重點(diǎn)做好下面幾點(diǎn)工作：一是要加大網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用力度，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知等實(shí)際情況，整合各類(lèi)教學(xué)資源，利用在線教學(xué)平臺(tái)，大力推動(dòng)混合式教學(xué)的開(kāi)展。二是要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，組織教師觀看優(yōu)秀的混合式教學(xué)課程，或者利用“老帶新”的方法帶動(dòng)青年教師的快速成長(zhǎng)，亦或者是打造專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、混合式教學(xué)專(zhuān)家、參與混合式教學(xué)項(xiàng)目的教師以及管理人員組成，發(fā)揚(yáng)集體的智慧和力量，探討并解決混合式教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，都不失為優(yōu)化混合式教學(xué)模式的有效路徑。

四、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)模式的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了師生角色，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，打破了時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活高效，深受廣大師生的喜愛(ài)。職業(yè)院校要想提高混合式教學(xué)模式的應(yīng)用水平，就要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，同時(shí)組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，克服技術(shù)困難，積極解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，確保職業(yè)院?；旌鲜浇虒W(xué)的有效開(kāi)展，給學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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