寧貴霞 李春梅

摘 要：英語作為高職教學(xué)中的主要科目之一，其教學(xué)質(zhì)量和水平對于高職院校的整體教育質(zhì)量具有重要影響。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)教育的一種重要形式，改變了傳統(tǒng)的教育方式。在慕課背景下，應(yīng)該做好高職院校英語教學(xué)改革，充分發(fā)揮慕課在高職英語教學(xué)中的作用。對此，本文明確了慕課在高職英語教學(xué)中的作用，分析了慕課背景下，高職英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及具體的改革策略。

關(guān)鍵詞：慕課;高職院校;英語教學(xué);改革

1 緒論

近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)在教育中的運用，我國教育現(xiàn)代化水平不斷提升。慕課教學(xué)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于教育教學(xué)中的重要體現(xiàn)，慕課在教學(xué)中的運用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對推進教育現(xiàn)代化具有至關(guān)重要的意義。對此，高職院校在開展英語教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮慕課的作用，在慕課背景下，推進高職英語教學(xué)改革。

2 慕課在高職英語教學(xué)改革中的作用分析

隨著我國教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，慕課在教育中的運用越來越廣泛，將其運用于高職院校的英語教學(xué)中，有利于推進英語教學(xué)改革，提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。對此，本文主要從以下幾個方面，具體分析了慕課在高職院校英語教學(xué)改革中的作用。

（1）改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。慕課的出現(xiàn)和運用，改變了高職英語教學(xué)原本單一的只能在課堂中進行教學(xué)的方式，使學(xué)生不僅能夠在課堂以外的地方聽英語課，還能夠?qū)W習(xí)很多優(yōu)秀教師的英語課程。

（2）有利于提升教師的能力和素質(zhì)。高職院校的英語教師可以通過慕課來觀摩優(yōu)秀英語教師的教學(xué)，在向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的教學(xué)能力和素質(zhì)。

（3）方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的英語能力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，有時教師的進度較快，講完了就過去了，學(xué)生很有可能沒有聽懂，但運用慕課教學(xué)，學(xué)生在遇到不懂的地方可以反復(fù)多聽幾遍，能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語能力。

3 慕課背景下高職英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

3.1 缺乏先進的教學(xué)模式

教學(xué)模式不夠先進是當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的一大問題，運用慕課開展高職教學(xué)，要想獲得良好的教學(xué)效果，需要結(jié)合一定的教學(xué)模式。但目前，由于一些教師缺乏對于慕課的了解以及鉆研意識，只是將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)單純的結(jié)合在一起，并沒有結(jié)合實際情況進行變通，這導(dǎo)致無法充分發(fā)揮慕課的作用。

3.2 缺乏完善的評價監(jiān)督體系

在運用慕課進行高職教學(xué)時，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行英語課程學(xué)習(xí)，平臺能夠?qū)W(xué)生的觀看情況進行統(tǒng)計，教師通過登錄教師端查看數(shù)據(jù)。但由于教師并不是對學(xué)生進行面授教學(xué)，無法了解學(xué)生的真實情況，很可能學(xué)生開著視頻，但實際并沒有看視頻。缺乏完善的評價監(jiān)督體系，不能對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行有效監(jiān)督和評價，進而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教師能力水平有待提升

運用慕課開展英語教學(xué)，學(xué)生通過在慕課平臺觀看課程視頻的方式進行學(xué)習(xí)，這不但要求教師具有較高的英語授課水平，對于相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識也需要熟悉。但就當(dāng)前高職院校實際情況來看，高素質(zhì)高水平高能力的英語教師不足，教師的能力水平普遍有待提升，從而影響著英語教學(xué)效果。

4 慕課背景下高職英語教學(xué)改革策略探討

4.1 合理運用教學(xué)模式開展教學(xué)

在慕課背景下，進行高職英語教學(xué)改革，將慕課教學(xué)運用于高職英語教學(xué)課程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)模式開展教學(xué)。但在將慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該對二者之間的關(guān)系進行合理處理，不能將二者僵硬的結(jié)合在一起，應(yīng)該運用合理方式，實現(xiàn)慕課教學(xué)與課堂教學(xué)模式合理有機結(jié)合，共同提升英語教學(xué)質(zhì)量。

4.2 構(gòu)建慕課教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)平臺

在運用慕課進行英語教學(xué)時，學(xué)生需要在特定的互聯(lián)網(wǎng)平臺上觀看課程，因此，為了推進高職英語教學(xué)改革，院校應(yīng)該構(gòu)建慕課教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)平臺。對此，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，對網(wǎng)絡(luò)上眾多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行整合，由專人對慕課互聯(lián)網(wǎng)平臺進行維護和管理，為學(xué)生進行慕課學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和保障。

4.3 構(gòu)建有效的監(jiān)督評價體系

由于學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)英語課程主要是在課下時間進行，所以，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的監(jiān)督，還應(yīng)該體現(xiàn)在測評和評價上。對此，應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的多樣化，更加注重過程性評價方式的運用，運用形成性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。例如，每一節(jié)慕課完成后都附帶著相對應(yīng)的習(xí)題，教師通過學(xué)生的習(xí)題完成度及完成水平來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略、組織教學(xué)內(nèi)容。

4.4 促進教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展

在慕課背景下，高職院校英語教師應(yīng)該不斷完善自身，提升自身的專業(yè)水平。首先，教師應(yīng)該不斷提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，以及互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識的能力。其次，教師應(yīng)該不斷提升自身的教育專業(yè)素養(yǎng)，包括樹立正確的教育觀念，堅持以學(xué)生為主體，提升自身的研究探索能力以及教育能力等等。

5 結(jié)語

綜上所述，慕課在高職英語教學(xué)中的合理運用，對于提升英語教學(xué)質(zhì)量、推進英語教學(xué)改革具有重要意義。對此，高職院校應(yīng)該通過合理運用教學(xué)模式、構(gòu)建平臺、完善評價體系以及促進教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展等方式，充分發(fā)揮慕課教學(xué)的作用，提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量。

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