運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

黃英

◆摘? 要：隨著科技的進步，信息技術在教學當中得到了廣泛的應用。運用信息技術對小學數(shù)學課堂教學進行創(chuàng)新與優(yōu)化，有效的打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓教學內(nèi)容和手段發(fā)生了根本性變化，使課堂充滿了生機，教學內(nèi)容也變得更加的豐富，進而有效的提高了學生的學習興趣和課堂教學的效率。本文詳細論述了如何利用信息技術對課堂教學進行優(yōu)化以提高數(shù)學課堂教學效率的策略。

◆關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課堂教學

數(shù)學是一門抽象性很強的基礎學科，是小學教學的重要組成部分，對學生的學習與發(fā)展具有重要的作用。運用信息技術對小學數(shù)學課堂教學進行優(yōu)化，能夠將抽象復雜的數(shù)學知識變得更加的生動形象，有助于學生的理解與掌握，能夠有效的促進學生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的發(fā)展。本文結合實際教學，探討了運作信息技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略，并提出以下幾點建議。

一、運用信息技術，創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)

導入環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂教學重要的基礎環(huán)節(jié)，通過有效的課堂導入，能夠吸引學生的注意力，使學生可以更快的融入到課堂學習當中，讓課堂教學的效率能夠穩(wěn)步的提升。在小學數(shù)學教學中，教師在運用信息技術開展教學時，要科學的對導入環(huán)節(jié)加以創(chuàng)設，通過多媒體的合理運用，為學生營造出更加愉悅的課堂學習氛圍，使學生的注意力能夠全部的集中在學習當中，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

例如在“長方體和正方體”這節(jié)課的教學中，教師首先可以利用多媒體技術，為學生播放一段有趣味的教學動畫，如：“媽媽帶著小明一起去超市購物，媽媽先買了一些青菜，然后又為小明購買了他最喜歡的魔方和小火車，小明高興極了，在回家的路上，小明一直幫助媽媽提著最重的那個袋子。動畫結束后教師就對學生們提出小火車和魔方分別跟什么形狀相似的問題，同學們很快就能回答出來長方體和正方體，通過與教學內(nèi)容相關的多媒體課件的運用，充分喚起了學生的求知欲望，不但提高學生的觀察能力，而且使學生更好的了解了數(shù)學的實用性，從而點燃了思維的火花，使學生的邏輯思維能力得到了發(fā)展。

二、運用信息技術，營造良好課堂情境

輕松愉悅的課堂情境可以充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生能夠積極主動的參與到課堂學習當中，學生真正的成為課堂學習的主人，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。在小學數(shù)學教學中，教師對信息技術科學合理的加以運用，為學生設計出符合其特點的教學情境，使學生能夠被營造出來的教學情境所吸引，進而讓學生化被動為主動，有效的提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

以“認識時間”這節(jié)課為例，教師可以在課堂教學開始時，先通過多媒體課件為學生設計與認識時間相關的問題教學情境，如，市領導明天要來學校視察，計劃上午10點鐘來到學校，要求二年五班的教師帶領全班的學生，在10點之前的10分鐘在學校門口進行迎接，請問大家應該在什么時間到達校門口迎接。很多學生們馬上就計算出了答案，大聲的回答說，在9點50分到校門口。隨后教師就又切換了教學畫面，向學生提出“小紅中午走到食堂需要6分鐘，吃飯需要20分鐘，問小紅回到班級需要多少時間?！币恍W生直接回答：“26分鐘?！泵鎸@種情況，教師可以耐心的加以引導，小紅走到食堂需要6分鐘，吃完飯回到教室用時也是6分鐘，正確的答案是就是32分鐘。通過設計問題教學情境，有助于學生的思維能力的提升，從而使課堂教學效率能夠有效的提高。

三、運用信息技術，實現(xiàn)化靜為動

在信息技術背景下的小學數(shù)學課堂教學，應當運用信息技術有效的實現(xiàn)化靜為動，通過多媒體技術的演示，幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中存在的內(nèi)在規(guī)律。這樣不僅可以靈活的將課堂教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，還能把數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展充分的進行展現(xiàn)。

例如，在對“相遇問題”進行教學時，這節(jié)課的教學重點是讓學生準確的掌握和求解“相遇問題”當中的路程，教學難點則是使學生能夠深刻的理解和掌握“相遇問題”中的相關術語和概念，能夠明確兩個相向運動的物體，如果沒經(jīng)過一個單位的時間，其距離就會產(chǎn)生明顯的變化。教師可以運用信息技術可以把“相遇問題”當中的圖像和圖形等化靜為動，促使更加動態(tài)化和形象化的加以理解，使學生能夠更加全面的發(fā)展。

四、運用作息技術，培養(yǎng)構建數(shù)學模型意識

數(shù)學模型是建立在數(shù)字基礎知識與知識有效應用之間的一座橋梁。建立數(shù)學模型的過程，就是利用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程。小學生的思維方式主要就是以形象思維為主，通常情況下來講，學生的抽象思維在很大程度上都與感性和直接緊密相連，有助于學生主動積極地對數(shù)學知識進行運用、交流和推理等。在小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術能夠幫助學生在不同的狀態(tài)當中對數(shù)學知識進行發(fā)現(xiàn)、探索與觀察，促使學生能夠在多元化的交互活動中獲得有效的轉變。

例如：在教學“圓的面積”相關知識的過程中，教師可以使用信息技術將圓分別分成4、8、16……的多個等份，并且在剪切后分別對其進行拼圖，構成一個接近長方形的形狀，然后引導學生對圓的面積公式進行總結。通過這樣的方式能夠更好的幫助學生突破教學當中的重點與難點，方便學生進行思維上的判斷，同樣很好的培養(yǎng)了學生的思維能力。

五、結論

總之，在小學數(shù)學課堂教學當中合理的運用信息技術，可以幫助學生充分的實現(xiàn)學以致用，促使小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率能夠有效提升。信息技術的應用不僅活躍了小學數(shù)學課堂教學的氛圍，而且還促進了小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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