追求卓越：以“精神特區(qū)”引領(lǐng)生命成長(zhǎng)

郗會(huì)鎖

摘要河北衡水中學(xué)基于學(xué)校獨(dú)特的育人使命，明確了堅(jiān)持“精神立?！?、打造“精神特區(qū)”的辦學(xué)方略。學(xué)校通過抓好關(guān)鍵領(lǐng)域工作，提升“精神特區(qū)”的內(nèi)涵品質(zhì)，一是以卓越文化激發(fā)師生前行動(dòng)力，二是以精品德育涵育學(xué)生高尚品格，三是以心理健康教育呵護(hù)師生陽(yáng)光心靈。學(xué)校的“精神特區(qū)”建設(shè)促進(jìn)了師生的生命健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞精神立校；精神特區(qū)；精神文化；學(xué)校文化；衡水中學(xué)

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）06-0041-03

良好的精神狀態(tài)是做好一切工作的重要前提。在中國(guó)進(jìn)行革命和建設(shè)的各個(gè)歷史時(shí)期和各條戰(zhàn)線上，曾誕生長(zhǎng)征精神、延安精神、女排精神、塞罕壩精神等時(shí)代精神，感召并引領(lǐng)著幾代人為國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興做出重大貢獻(xiàn)。作為立德樹人的前沿陣地，學(xué)校要想完成教書育人使命，落實(shí)各項(xiàng)工作，同樣要有充足的精氣神。

河北衡水中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“衡中”）能夠取得今天的成績(jī)，與學(xué)校長(zhǎng)期高度注重精神文化建設(shè)密不可分，而我們開展精神文化建設(shè)的抓手就是堅(jiān)持“精神立?！?，大力創(chuàng)建“精神特區(qū)”。

一、基于育人使命，確立“精神立校”辦學(xué)方略

在衡水中學(xué)，無(wú)論是教職工還是學(xué)生，都有著一種惜時(shí)如金、只爭(zhēng)朝夕的工作或?qū)W習(xí)狀態(tài)。每年都有大量來(lái)自全國(guó)各地的教育同仁來(lái)到衡中，他們走遍衡中的每間教室、每個(gè)角落，體驗(yàn)衡中師生教與學(xué)的整體狀態(tài)，無(wú)不為衡中學(xué)生高度投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)校規(guī)范高效的管理所震撼，為衡中師生昂揚(yáng)向上、拼搏奮進(jìn)的精氣神所感染。校園里看不到懶懶散散的現(xiàn)象，人人都是腳步匆匆。衡中為什么能一直保持這種飽滿的精神狀態(tài)？這與學(xué)校創(chuàng)建“精神特區(qū)”的辦學(xué)方略不無(wú)關(guān)系。

早在20世紀(jì)90年代初，東南沿海地區(qū)的“特區(qū)精神”激勵(lì)了全國(guó)人民拼搏奮斗。時(shí)任衡中領(lǐng)導(dǎo)基于師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求，產(chǎn)生了一種大膽的想法：深圳是我國(guó)的“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”，香港、澳門是我國(guó)的“政治特區(qū)”，那能否把學(xué)校建成一個(gè)“精神特區(qū)”，以促進(jìn)教師高尚師德的形成呢？于是，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研究論證，率先提出了“精神特區(qū)”的理念，并獨(dú)立承擔(dān)教育部重點(diǎn)課題“普通高級(jí)中學(xué)精神特區(qū)建設(shè)與師生共同發(fā)展的研究”，努力讓教師們有效抵御各種腐朽思想文化的侵蝕，變得更有思想、有內(nèi)涵、有激情、有魅力，潤(rùn)物無(wú)聲地給予學(xué)生激勵(lì)和引領(lǐng)。

“精神特區(qū)”是指一種全新的校園文化氛圍和成長(zhǎng)空間，旨在創(chuàng)造一方尊重人的價(jià)值和精神存在的凈土，營(yíng)造一種具有人文關(guān)懷的意識(shí)形態(tài)，讓師生精神上被關(guān)懷、生活上被關(guān)心、發(fā)展上被關(guān)注，源源不斷地獲得真切的精神滋潤(rùn)和生命體驗(yàn)，心靈得到凈化，素質(zhì)得到提高，精神得到升華。

堅(jiān)持“精神立校”，創(chuàng)建“精神特區(qū)”，是由學(xué)校特有的性質(zhì)和價(jià)值取向所決定的。學(xué)校作為特殊的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，其首要功能是育人，因此不管社會(huì)如何變化，學(xué)校必須守住自己的一方凈土；而校長(zhǎng)和教師作為主要的教育工作者，也必須擁有較高的思想境界和道德情操，才能引領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

二、抓好關(guān)鍵領(lǐng)域，提升“精神特區(qū)”內(nèi)涵品質(zhì)

在衡中，堅(jiān)持“精神立校”，打造“精神特區(qū)”，不是簡(jiǎn)單的一個(gè)理念、一句口號(hào)，而是一系列實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。學(xué)校以立德樹人為根本任務(wù)，通過抓好關(guān)鍵領(lǐng)域的工作落實(shí)，不斷提升“精神特區(qū)”的內(nèi)涵品質(zhì)，為師生的攜手共進(jìn)、幸福發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 以卓越文化激發(fā)師生前行動(dòng)力

卓越文化是一種向上、向善的精神力量，其內(nèi)涵是“責(zé)任”和“卓越”，其本質(zhì)在于引領(lǐng)、激勵(lì)和喚醒。衡中以“追求卓越”為校訓(xùn)，結(jié)合“精神特區(qū)”創(chuàng)建工作，在精神文化中突出“特”字，明確了“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念和“精神立校、文化治校、創(chuàng)新興校、實(shí)干強(qiáng)校”的辦學(xué)戰(zhàn)略，孕育出“無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)力爭(zhēng)先”的衡中精神。

衡中精神彰顯的是敢于爭(zhēng)先、必爭(zhēng)第一的超強(qiáng)要求和霸氣，是永不滿足、追求卓越的革新意識(shí)與品格，是如履薄冰、如臨深淵的強(qiáng)烈危機(jī)與憂患，是精益求精、一絲不茍的特別嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，是夜以繼日、年復(fù)一年的傾心付出與拼搏，是蓬勃向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的滿腔激情與斗志，是直面挑戰(zhàn)、絕不退縮的深厚責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是眾志成城、令行禁止的強(qiáng)大凝聚力與執(zhí)行力。所有這些，都形成了具有衡中特色的精神文化，成為師生共同的價(jià)值取向、心理訴求、精神信念和行為準(zhǔn)則，成為激勵(lì)師生為實(shí)現(xiàn)美好目標(biāo)積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。

衡中的卓越文化通過豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，潤(rùn)物無(wú)聲地浸潤(rùn)師生的思想和心靈。例如：學(xué)校常年開展的“三省十問”就是一項(xiàng)深受師生歡迎的活動(dòng)。“三省”包括“我到衡中來(lái)做什么？我要做什么樣的人？我今天做得怎么樣？”，其目的是希望師生能夠經(jīng)常“回頭看”，看問題，看不足，看進(jìn)步，看收獲，看方向。“十問”對(duì)學(xué)生的要求包括“誠(chéng)實(shí)守信了沒有，關(guān)心集體了沒有，幫助他人了沒有，關(guān)愛自然了沒有，遵守紀(jì)律了沒有，主動(dòng)學(xué)習(xí)了沒有”等；對(duì)教師的要求包括“尊重學(xué)生人格了沒有，激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生了沒有，回應(yīng)學(xué)生問候了沒有，注意學(xué)生表現(xiàn)了沒有，和家長(zhǎng)溝通了沒有，總結(jié)今天得失了沒有”等?！叭∈畣枴奔?xì)致的內(nèi)容規(guī)定和常態(tài)化的開展實(shí)施，使師生在持續(xù)的自我反思、自我剖析中，自覺祛除浮躁、自私、狹隘、功利的思想，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以修正。

此外，學(xué)校還針對(duì)廣大教職工先后開展了“爭(zhēng)當(dāng)衡中年度人物”“每日規(guī)范提升”“踐行大五觀”（大安全觀、大德育觀、大課程觀、大考試觀、大發(fā)展觀）以及“常規(guī)微創(chuàng)新”四大主題實(shí)踐活動(dòng)，并組織開展“三八”婦女論壇、“五四”青年風(fēng)采展示、特級(jí)教師事跡報(bào)告會(huì)、“十最”教師評(píng)選和青年教師“希望之星”評(píng)選等活動(dòng)。以學(xué)校的“奪首爭(zhēng)星”活動(dòng)為例，活動(dòng)依據(jù)學(xué)校《首席、星級(jí)教師評(píng)選辦法》《首席、星級(jí)班主任評(píng)選辦法》《星級(jí)服務(wù)標(biāo)兵評(píng)選辦法》等實(shí)施方案，采取定期考評(píng)、分類評(píng)星、動(dòng)態(tài)管理的方式對(duì)教師們進(jìn)行評(píng)聘，同時(shí)針對(duì)不同年齡段教師采取不同的評(píng)選辦法，保證人人有發(fā)展目標(biāo)，人人有機(jī)會(huì)成“星”，切實(shí)給教職員工提供了廣闊的干事創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)，有效營(yíng)造了“逢先必創(chuàng)、逢優(yōu)必爭(zhēng)、逢旗必扛、逢冠必奪”的干事氛圍。

2. 以精品德育涵育學(xué)生高尚品格

育人是學(xué)校教育的核心與根本，德育是教學(xué)的動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)保障。我們認(rèn)為，學(xué)校抓住了“德”，就抓住了教育的根本，就能更好地提高教育質(zhì)量。為此，學(xué)校堅(jiān)守“以終身受益的教育培養(yǎng)和諧的人”的理念，堅(jiān)持“專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化”的要求，通過實(shí)施德育六大工程（德育機(jī)制構(gòu)建工程、德育隊(duì)伍建設(shè)工程、德育課程實(shí)施工程、德育創(chuàng)新改革工程、德育細(xì)節(jié)提升工程、德育文化滲透工程），全面構(gòu)建起方向正確、內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系，形成了獨(dú)具衡中特色的大德育格局。

衡中的德育特點(diǎn)可以概括為“三多”（數(shù)量多、形式多、平臺(tái)多）、“三有”（有思想、有內(nèi)涵、有深度）、“三全”（全面性、全員性、全程性）。在衡中，人人都是德育榜樣，時(shí)時(shí)都是德育時(shí)機(jī)，事事都是德育資源，處處都是德育陣地。在具體施教中，學(xué)校努力將教育與生活相結(jié)合，促進(jìn)知與行相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生主體生活和情感體驗(yàn)，通過富有生命力的德育活動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，吸引學(xué)生積極參與，并巧妙融入多元教育意圖，讓學(xué)生獲得良好人格、可貴品質(zhì)和正確思想的歷練。

例如：學(xué)校通過推行日積一語(yǔ)、日行一善、日思一過、日改一錯(cuò)等活動(dòng)，推進(jìn)了知班、愛班、榮班，知師、愛師、榮師，知家、愛家、榮家，知校、愛校、榮校，知國(guó)、愛國(guó)、榮國(guó)教育，將德育全面融入學(xué)生日常工作、學(xué)習(xí)、生活之中。此外，學(xué)校每年均開展十八歲成人禮、80華里遠(yuǎn)足、文明道德模范評(píng)比等70余項(xiàng)德育精品活動(dòng)，并常年邀請(qǐng)百余位專家學(xué)者來(lái)校做報(bào)告，盡最大努力把成長(zhǎng)的舞臺(tái)、體驗(yàn)的過程、發(fā)展的空間還給學(xué)生。以十八歲成人禮為例，其內(nèi)容包括成人活動(dòng)月、成人教育展覽、成人宣誓儀式、成人班會(huì)等十大環(huán)節(jié)，已成為融衡中特色、傳統(tǒng)文化和時(shí)代氣息于一體的品牌德育活動(dòng)，得到了教育部、團(tuán)中央等領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的高度贊譽(yù)，衡中德育團(tuán)隊(duì)也被河北省委宣傳部授予“燕趙楷?！狈Q號(hào)。

3. 以心理健康教育呵護(hù)師生陽(yáng)光心靈

心理健康是師生身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。衡中在打造“精神特區(qū)”的過程中，重視心理健康教育工作的開展，并通過配齊心理健康教育人員、完善心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制、開展特色心育活動(dòng)等，深入落實(shí)心理健康教育工作。

一是配齊專兼結(jié)合的心理健康教育人員。衡中現(xiàn)有八位專業(yè)的心理健康教育教師，負(fù)責(zé)全校師生的心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)工作。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)校每個(gè)班級(jí)分別設(shè)立男、女心理委員各一名，負(fù)責(zé)組織開展豐富多彩的班級(jí)心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，主動(dòng)了解掌握班級(jí)人員的思想和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并上報(bào)“不穩(wěn)定”因素。同時(shí)，學(xué)校還在每個(gè)學(xué)生宿舍設(shè)立心理護(hù)航員一名，由宿舍長(zhǎng)兼任，以便及時(shí)了解宿舍成員的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)并協(xié)助解決其心理困惑和問題。

二是建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。學(xué)校遵循“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)、早處理”的原則，在每年的高一新生入學(xué)、新教師入職后，都要求心理咨詢室組織其進(jìn)行心理健康測(cè)試普查。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還建立了學(xué)生心理健康情況“周匯報(bào)、月總結(jié)”制度，全年性開展心理危機(jī)排查，深入細(xì)致地了解學(xué)生中出現(xiàn)的心理困惑和問題，針對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生及時(shí)采取有效措施，一旦出現(xiàn)“應(yīng)激事件”立即啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)機(jī)制，從而避免了惡性心理危機(jī)事件的發(fā)生。

三是開展心理健康教育普及工作。為幫助學(xué)校師生掌握更多的心理健康知識(shí)，學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施了“八個(gè)一”健心工程，主要包括如下內(nèi)容：用好一個(gè)中心，即心理咨詢中心；辦好一個(gè)協(xié)會(huì)，即學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)；上好一堂課，即心理健康教育課；搞好一次活動(dòng)，即心理健康周活動(dòng)；組織一場(chǎng)報(bào)告，即心理專家講座；組織一次大賽，即校園心理劇大賽；辦好一張報(bào)紙，即《溫心家園》；編印一本雜志，即校園心理雜志《心悅》。此外，學(xué)校還安裝了教師心理檢測(cè)系統(tǒng)軟件，方便教師適時(shí)檢測(cè)自身的心理健康水平；同時(shí)經(jīng)常組織開展教師陽(yáng)光心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，使教師們?cè)谟鋹偵硇牡耐瑫r(shí)緩解心理壓力并增進(jìn)了解。

三、堅(jiān)守辦學(xué)理念，促進(jìn)師生生命和諧健康成長(zhǎng)

實(shí)施“精神立校”辦學(xué)方略多年，我們始終堅(jiān)守這樣的信念：學(xué)校作為立德樹人的重要場(chǎng)所，本應(yīng)成為道德的凈土、文明的殿堂；當(dāng)師生都在為家國(guó)的發(fā)展與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而努力奮斗的時(shí)候，就會(huì)形成一種濃郁的向上向善的精神氛圍，積極的能量就會(huì)越積越多，精神品質(zhì)也更臻于完善。經(jīng)過20多年的實(shí)踐發(fā)展，衡中的“精神特區(qū)”建設(shè)工作取得了豐碩成果。如今在衡中，無(wú)論是教職工還是學(xué)生，都有著一種惜時(shí)如金、只爭(zhēng)朝夕的工作或?qū)W習(xí)狀態(tài)，教師像一團(tuán)燃燒的火，學(xué)生像一團(tuán)火在燃燒，校園成為激情燃燒的樂園。

隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，學(xué)校也面臨著一系列新問題和新挑戰(zhàn)：在新的時(shí)代背景下，如何更加科學(xué)規(guī)范地辦學(xué)？如何鞏固師德師風(fēng)建設(shè)成果？如何有效提升干部和教師隊(duì)伍的執(zhí)行力與凝聚力？如何處理好規(guī)范化管理與人性化管理之間的關(guān)系？如何把握好優(yōu)異成績(jī)的爭(zhēng)取與綜合素養(yǎng)形成之間的關(guān)系？聚焦當(dāng)下，高舉“精神立校”大旗，與時(shí)俱進(jìn)地建設(shè)“精神特區(qū)”，營(yíng)造更加風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，對(duì)于全面深化學(xué)校綜合改革，持續(xù)推進(jìn)人文化、品牌化、國(guó)際化、信息化、現(xiàn)代化特色名校建設(shè)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義和深遠(yuǎn)影響。

面向未來(lái)，衡中還要在牢固堅(jiān)持“精神立?！崩砟畹幕A(chǔ)上，以更加開放的胸懷和視野，最大限度地優(yōu)化學(xué)校發(fā)展軟環(huán)境，努力打造風(fēng)清氣正、書香飄逸、干凈整潔、忠誠(chéng)實(shí)在、文明有序、科學(xué)高效、團(tuán)結(jié)向上、激情燃燒、成績(jī)卓越的學(xué)校文化空間，使師生獲得高尚價(jià)值觀的指引、高遠(yuǎn)人生目標(biāo)的激勵(lì)，保持向上的精神面貌和激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而從中體驗(yàn)到工作學(xué)習(xí)的樂趣、成長(zhǎng)的幸福和生命的意義。