觀察法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用分析

金平芳

摘 要：小學(xué)生通過語文習(xí)作課程的學(xué)習(xí)能有效鍛煉書面語言表達能力，但在實際習(xí)作教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容比較困難。主要從觀察法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的運用進行分析，希望可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生順利地完成習(xí)作并提升習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；觀察法

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，習(xí)作教學(xué)既是重點也是難點。由于小學(xué)生的人生閱歷不足，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗總結(jié)，習(xí)作內(nèi)容完成效果并不理想，主要表現(xiàn)在無內(nèi)容可寫，書寫內(nèi)容空泛或有想象創(chuàng)造力但脫離實際生活等。為改善這些問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生從觀察日常生活入手，培養(yǎng)習(xí)作興趣，搜集整理寫作素材，逐步提高習(xí)作能力。

一、傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式的弊端

小學(xué)生通過良好的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)會用文字表達真情實感，能有效開發(fā)寫作潛力，提高語文知識素養(yǎng)，加強語言表達能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式中，教師偏重對寫作手法的講解，忽視了小學(xué)生的認(rèn)知能力水平，使部分學(xué)生不僅沒有掌握寫作技巧，還存在不會主動搜集習(xí)作素材、寫不出內(nèi)容的情況。所以當(dāng)學(xué)生被動完成習(xí)作訓(xùn)練時，會出現(xiàn)很多問題，比如書寫內(nèi)容條理不清晰，表達不準(zhǔn)確，有華麗的辭藻但內(nèi)容空洞無味，缺乏與實際生活的聯(lián)系等。長此以往，學(xué)生認(rèn)為完成習(xí)作的難度大，容易失去學(xué)習(xí)興趣。

二、觀察法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用

1.掌握常用觀察方法的理論知識

在習(xí)作教學(xué)中，教師先滲透觀察法的理論知識，再進行實際運用。目前在教學(xué)中應(yīng)用的觀察方法有：順序觀察法、連續(xù)觀察法、比較觀察法、演示觀察法。順序觀察法是指按照時間順序、方位順序等在生活中進行觀察，讓學(xué)生對某一個事物有完整而有序的認(rèn)識；連續(xù)觀察法是指在觀察的時間上有連續(xù)性，需要反復(fù)多次地觀察才能有全面的認(rèn)識，獲得真實的寫作素材；比較觀察法是指通過兩種相近事物的比較，鍛煉學(xué)生的觀察能力，學(xué)會對比分析異同點；演示觀察法是通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將學(xué)習(xí)生活中的場景進行錄制，然后通過回放讓學(xué)生重溫過程，鍛煉觀察能力，增強感受力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動觀察生活的習(xí)慣

教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活中的細(xì)節(jié)。在習(xí)作內(nèi)容的設(shè)置上，可以更貼近生活，設(shè)置不同的題目，找到學(xué)生的興趣點，運用觀察方法鍛煉觀察能力，通過積累寫作素材，提升習(xí)作意識。學(xué)生在觀察時，對事物會有自己的感悟，學(xué)會表達和抒發(fā)感情也是完成習(xí)作的必要內(nèi)容。由于學(xué)生有不同的生活背景及個人特點，在觀察時會有不同的角度和想法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，接受學(xué)生的獨特視角及創(chuàng)新，對于不同角度的觀察均給予認(rèn)可和鼓勵。

3.養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣

教師可以通過給學(xué)生布置日記、周記的形式，讓學(xué)生養(yǎng)成并保持記錄隨筆的習(xí)慣，有助于提升他們的習(xí)作意識。同時在觀察日常生活時，產(chǎn)生自己的理解和感悟，積累日常生活中的寫作素材，也讓習(xí)作教學(xué)更加高效。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，對于記錄的形式和內(nèi)容不作要求，即使是一段話或者一首詩均可，但不能為了完成任務(wù)應(yīng)付了事。

4.觀察人物特點

人物描寫在小學(xué)語文習(xí)作中是比較復(fù)雜的，因為對人物的刻畫涉及很多方面，需要關(guān)注人物外貌特征、性格特點、個人情感的顯現(xiàn)和表達等等，所以教師應(yīng)鍛煉學(xué)生通過日常觀察總結(jié)人物特點。例如布置習(xí)作題目是觀察自己的媽媽，不僅觀察人物的外貌特征，還需要關(guān)注她的喜怒哀樂及產(chǎn)生不同情緒的原因，增加親子交流時間，讓學(xué)生體會到不同的情感特點，豐富自己的感情世界。教師也可以組織學(xué)生觀察身邊的同學(xué)，他們雖然年齡相仿，但性格特點存在差異，通過觀察進行總結(jié)，列舉事例說明是如何得出結(jié)論的。這樣的方式可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生之間的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.觀察動植物及其他事物特點

小學(xué)生對動物、植物充滿好奇心，如果學(xué)生的家里有寵物或綠色植物，可以要求學(xué)生在家進行觀察，例如觀察綠植外形特點及生長周期、自家寵物生活習(xí)性、自己與寵物之間的情感交流等，觀察所得均可以作為素材完成習(xí)作內(nèi)容。另外教師可以通過課外活動安排習(xí)作內(nèi)容，例如組織學(xué)生走進大自然，共同觀察動植物的生存特點并相互交流觀察心得體會，讓學(xué)生主動觀察，開發(fā)潛力，發(fā)揮特長，熱愛生活，善于總結(jié)，對習(xí)作訓(xùn)練充滿興趣，有效提高寫作能力。

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中運用觀察法引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的能力。通過增加對日常生活的關(guān)注度，抓住生活中人、事、物的特點，積累寫作素材，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合人文素養(yǎng)，為今后的習(xí)作內(nèi)容和個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師不斷更新習(xí)作教學(xué)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生喜歡寫作，具備較高的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮