崔治英
摘 要:以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究主體,通過介紹小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖理論基礎(chǔ)、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖作用,對小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)實施策略進行分析與討論。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);主題圖;教學(xué)策略
一、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖理論基礎(chǔ)
1.創(chuàng)設(shè)情景
主題圖教學(xué)是情景教學(xué)模式的典型形式之一,而情景教學(xué)主要通過情景中的感情色彩使其在學(xué)習(xí)活動中身處的一種特有的心理氛圍,即以一種生動形象的情景來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為其自主探索提供動力,其原理在于順應(yīng)學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)規(guī)律,調(diào)動學(xué)生的好奇心、好動性與表達傾向,以使其在理論聯(lián)系實踐的過程中完成學(xué)習(xí)。
2.雙腦互動
在腦科學(xué)理論研究中發(fā)現(xiàn)人的大腦是由左右兩個大腦半球組成的,且這兩個半球所具有的功能具有明顯差異,左腦半球主要負責(zé)語言中樞與抽象思維,側(cè)重于理性認(rèn)識,而右腦半球則主要負責(zé)人的形象思維、空間意識、色彩、想象等大腦活動,側(cè)重于感性認(rèn)識,當(dāng)人在進行創(chuàng)造性活動時,需要大腦的左右半球同時發(fā)揮作用并協(xié)同合作,與思維導(dǎo)圖中文字、數(shù)字、圖形、顏色等內(nèi)容并存的方式具有極大的相似性。
3.知識遷移
知識遷移理論的最大效果在于配合合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)兩種方法,即教師將教學(xué)中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)讓給學(xué)生,學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組對新知識進行探索,并得出結(jié)果,教師并不對學(xué)生的探索過程進行評價,而是僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,即教學(xué)內(nèi)容的原理、補充性例題等,來使學(xué)生舉一反三,將所學(xué)知識遷移至靶向問題之上,雙遷移理論強調(diào)舊的已經(jīng)獲得的知識從原有的學(xué)習(xí)情境中遷出,并用來解決新的情境中出現(xiàn)的問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)作用
小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)是在科學(xué)的教育理論與腦科學(xué)理論的基礎(chǔ)之上,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點形成的,其作用在于:
1.豐富教學(xué)資源
通過主題圖教學(xué)的應(yīng)用,將各種情況下的生活情景納入教學(xué)內(nèi)容之中,能夠調(diào)動豐富的教學(xué)資源,這些資源主要來自學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗的資源庫、以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源以及教師在教學(xué)活動中生成的臨堂教學(xué)資源,通過這些教學(xué)資源的調(diào)動,能夠?qū)崿F(xiàn)資源效能的最大化,從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
2.改善師生學(xué)習(xí)狀態(tài)
相對于傳統(tǒng)的理論講解與練習(xí)的教學(xué)模式來說,主題圖教學(xué)因為內(nèi)容輕松活潑,所以更容易使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。
同時,主題圖教學(xué)在課堂中的應(yīng)用多以鮮活的生活實例出現(xiàn),例如計算商場購物如何最省錢、計算綠化帶面積等,師生都參與到問題的討論中能夠拉近彼此的距離,營造師生平等的和諧氛圍。
3.滲透思想品質(zhì)教學(xué)
主題圖教學(xué)不僅能夠為教學(xué)提供豐富的資源,改善師生學(xué)習(xí)狀態(tài),還是滲透思想品質(zhì)教學(xué)的途徑之一,主題圖教學(xué)需要學(xué)生參與到教學(xué)活動之中,通過個人的獨立思考、自主探究與教師和其他同學(xué)的合作交流來完成題目的解答,從中獲得成功的喜悅感,對于其勤奮好學(xué)、認(rèn)真觀察、勤學(xué)好問、獨立思考、大膽質(zhì)疑等思想品質(zhì)的培養(yǎng)都十分有利。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)能夠幫助學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),并加深對知識的理解,從而提高學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化率,實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),那么應(yīng)當(dāng)如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)呢?本文提出以下策略:
1.開篇點題
在教學(xué)開始的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用主題圖教學(xué),能夠起到開篇點題的作用,例如進行圓的周長計算的教學(xué)中,以汽車行駛過程中輪胎的轉(zhuǎn)動為主題圖,問行駛一段距離輪胎需要轉(zhuǎn)動幾圈?將其在圓的周長計算的教學(xué)中進行導(dǎo)學(xué)指引,首先能夠讓學(xué)生明了本堂數(shù)學(xué)課程的主題在于探討圓的特征及其周長運算公式,做到開篇點題,同時又不會使學(xué)生產(chǎn)生陌生感,汽車車輪是學(xué)生較為常見的生活事物,對其轉(zhuǎn)動的特點學(xué)生的熟悉度較高。
2.活躍氣氛
將主題圖放在課程的中間部分起到活躍課堂氣氛的作用。根據(jù)學(xué)生注意力集中規(guī)律可知,學(xué)生的注意力在課堂教學(xué)開始二十分鐘后達到最低點,此時的教學(xué)效果較差,需要教師采取手段重新將學(xué)生的注意力拉回至課堂中,而主題圖就是很好的方式,通過觀察色彩鮮艷、形象生動的主題圖能夠幫助學(xué)生進行雙腦互動,刺激大腦進入興奮狀態(tài),從而更專注地思考教學(xué)問題。
3.優(yōu)化總結(jié)
在課堂最后以主題圖輔助課堂小結(jié),完成知識總結(jié)。當(dāng)主題圖在整堂教學(xué)課程結(jié)束之后再次被提起時,能夠幫助學(xué)生完成對教學(xué)知識的回憶,教師是通過怎樣的步驟來獲得最終答案,并總結(jié)出最后規(guī)律的,在加深學(xué)生對課堂教學(xué)印象的同時,也完成了學(xué)生自身的知識點總結(jié)。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)具有十分科學(xué)的理論基礎(chǔ),并且能夠在豐富教學(xué)資源、改善師生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思想品質(zhì)培養(yǎng)中起到良好效果,因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用主題圖教學(xué)優(yōu)勢,把握好主題圖教學(xué)的時點與策略,以使其價值得到充分發(fā)揮。
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編輯 郭小琴