范學(xué)梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求，改革、創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育發(fā)展的主要方向。新課改提出：在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，而微課程作為一種新型教學(xué)模式，可以通過視頻、練習(xí)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可提高其綜合實(shí)踐能力。因此，作為新時(shí)期下的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)利用微課作為輔助教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)語文；高效課堂

眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)。在新課改背景下，教育領(lǐng)域?qū)τ谛W(xué)語文教學(xué)也提出了更高要求。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，不僅需要學(xué)生記憶教材中的知識點(diǎn)，還需要了解教材背后所蘊(yùn)含的含義及背景，這對小學(xué)生的思維能力提出了更高要求。面對繁多的知識點(diǎn)記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課來輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課開展教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以教材及板書作為主要教學(xué)方式，受篇幅、容量等諸多因素影響，不能實(shí)現(xiàn)對繁雜知識地統(tǒng)一，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而微課的出現(xiàn)可以完美的解決這一問題，教師可以通過多媒體、視頻、文字等對當(dāng)前課堂的相關(guān)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解教材知識。

（二）強(qiáng)化教師教學(xué)效果

課堂引入對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著重要意義，但是會造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，拉低教學(xué)效果。微課將諸多語文知識融為一體，可有效提升教師教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，通過此種教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)交流，提升當(dāng)前課堂交互性。

二、利用微課教學(xué)手段構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大都是7～12歲，正處于兒童階段，他們對一切未知的事物都充滿了好奇心。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以以學(xué)生的興趣作為教學(xué)入手點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種極為有效的教學(xué)方式。

首先，教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境中。比如在一年級下冊《靜夜思》教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)知限制，他們很難真正理解詩句中的意思，更別提喜歡古詩學(xué)習(xí)了。此時(shí)，教師就可以利用微課，讓學(xué)生觀看古詩的微視頻，通過學(xué)生較為喜歡的動漫形式模仿詩句中所表達(dá)的情感，而后讓學(xué)生朗誦古詩，進(jìn)而更好地將學(xué)生帶入古詩意境，提升學(xué)生課堂參與度。

其次，教師還可以利用微練習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》一文教學(xué)中記敘了很多傣族潑水節(jié)的故事，在強(qiáng)烈的好奇心引導(dǎo)下，學(xué)生會迫不及待地想要了解這篇文章，但是由于教材只是文字描述，極易導(dǎo)致學(xué)生理解存在偏差，這時(shí)如若教師不能選擇有趣的講解方式，根本無法引起學(xué)生注意。在此種情況下，教師可以設(shè)置一些聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)活動，比如可以讓學(xué)生自由結(jié)組討論一些自己知道的潑水故事，從側(cè)面提升學(xué)生課堂參與度。而后在學(xué)生半疑半惑時(shí)，以微課形式告訴學(xué)生具體的節(jié)日流程，鞏固學(xué)生課堂知識記憶。通過此種微練習(xí)方式，不僅可為學(xué)生提供良好的表達(dá)機(jī)會，還可鍛煉其交流表達(dá)能力。

（二）拓展學(xué)習(xí)路徑，鼓勵自主學(xué)習(xí)

新課改中所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式并非是要淡化教師地位，而是要讓教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)。特別是小學(xué)作為學(xué)生個(gè)人能力、思維形成的重要階段，如何選用切實(shí)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前諸多小學(xué)教師亟待思考的重要問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以微課來培養(yǎng)其自主意識，提升其綜合素質(zhì)。

具體而言，首先，教師必須要樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。微課作為一種新型輔助教學(xué)手段，它更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。比如在三年級下冊《太陽》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜索與太陽的相關(guān)資料。在獲得太陽的基本信息后，對其進(jìn)行整理總結(jié)，而后讓已經(jīng)收集資料的學(xué)生向同學(xué)介紹與太陽相關(guān)的資料與信息，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的同時(shí)，還提高了其信息收集能力。

其次，教師還要做好與學(xué)生之間的相互溝通。小學(xué)階段學(xué)生有著自己獨(dú)立的空間，因此，教師應(yīng)當(dāng)換位思考，站在學(xué)生的角度與學(xué)生進(jìn)行交流。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用微課與學(xué)生探討教學(xué)內(nèi)容，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在四年級下冊《寓言兩則》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，利用輔助教學(xué)工具尋找一些自己喜歡的成語，并對其寓意進(jìn)行講解，其他同學(xué)要對其講解內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，此種方式不僅為生生之間建立了溝通橋梁，還為學(xué)生的后續(xù)綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，微課教學(xué)是未來教學(xué)的重要模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的能力有重要意義，如果合理地利用其優(yōu)點(diǎn)，就能有效地對我國語文教學(xué)起到促進(jìn)的作用。因此，語文教師要合理運(yùn)用微課，加強(qiáng)對于微課的研究，為促進(jìn)我國語文教學(xué)更好地發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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編輯 劉瑞彬