郭海玲

摘 要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生計(jì)算能力既會(huì)影響其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，又會(huì)對(duì)其將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用能力產(chǎn)生重要影響。因此，培養(yǎng)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教師在低學(xué)段教學(xué)中核心內(nèi)容之一。就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)生活化的策略進(jìn)行淺顯闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；教學(xué)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的計(jì)算能力則是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。但是，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，往往采用簡(jiǎn)單的、大量的計(jì)算訓(xùn)練模式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，這也極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“畏算”“厭算”心理。因此，欲強(qiáng)化、提高低學(xué)段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，需優(yōu)化、創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法、教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣，進(jìn)而才能真正達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

一、借助生活情境，強(qiáng)化計(jì)算練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)既要結(jié)合學(xué)生具體生活，也要為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)情境?！币虼?，數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)有機(jī)地融入陶行知先生的“生活即教育”的教育理念，并結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、計(jì)算能力、計(jì)算學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的、與其生活息息相關(guān)的生活化計(jì)算能力培養(yǎng)情境，使學(xué)生能夠在相關(guān)情境下自主地將計(jì)算口訣、計(jì)算方法加以綜合應(yīng)用，并在生活化計(jì)算情境下不斷進(jìn)行自主實(shí)踐，以此達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的，也有利于實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。目前，低學(xué)段小學(xué)生計(jì)算能力不高的主要原因有以下幾方面：一是學(xué)生缺乏計(jì)算練習(xí)，二是計(jì)算馬虎。因此，教師在低學(xué)段數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)時(shí)，要避免計(jì)算訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還要不斷進(jìn)行教學(xué)模式、訓(xùn)練模式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生計(jì)算及應(yīng)用興趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。教師在計(jì)算教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化情境，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣與熱情。

二、優(yōu)化“教”“練”內(nèi)容，提升計(jì)算能力

目前，很多數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)多以提高學(xué)生計(jì)算速度、計(jì)算準(zhǔn)確率為最終教學(xué)目的，而忽視對(duì)學(xué)生“計(jì)算方法”的教學(xué)，這也是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不高的主要原因之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多數(shù)學(xué)教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，多采用強(qiáng)化式的計(jì)算練習(xí)，欲通過(guò)大量的計(jì)算訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率。雖然，這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練可以有效提升學(xué)生的計(jì)算能力，但也極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“畏算”“厭算”心理，最終也影響到了學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)效率。因此，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算與訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)不斷優(yōu)化“教”“練”內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在相關(guān)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中掌握更多的“計(jì)算方法”，使之能夠?qū)⑦@些“方法”真正變?yōu)榧河茫軌蜃灾骷右宰兺?，以?shí)現(xiàn)“舉一反三”“學(xué)以致用”的目的。在“兩位數(shù)進(jìn)位加法”計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體課件，采用動(dòng)畫教學(xué)方法將此類乘法教學(xué)變得形象化、直觀化，然后再通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐計(jì)算來(lái)進(jìn)一步提高進(jìn)位加法的計(jì)算能力。

三、借助生活實(shí)踐，促進(jìn)計(jì)算應(yīng)用

數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)往往會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺(jué)，既無(wú)法引發(fā)他們的學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算練習(xí)中產(chǎn)生“厭算”的心理，進(jìn)而還會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)、練習(xí)時(shí)，必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自主地在日常生活進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。如在“人民幣”的教學(xué)活動(dòng)中，教師在完成人民幣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性教學(xué)之余，有機(jī)地將人民幣認(rèn)識(shí)教學(xué)與數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行了整合，既組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物過(guò)程中的“找零”練習(xí)，在完成了學(xué)生整數(shù)口算練習(xí)的同時(shí)，又培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生在實(shí)際生活購(gòu)物的計(jì)算實(shí)踐能力。教師也可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己在課余生活中，不斷嘗試著將數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，如在超市購(gòu)物時(shí)，主動(dòng)幫助媽媽去算購(gòu)物金額、找零金額。或是幫助父母進(jìn)行日常生活消費(fèi)金額的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，學(xué)生在邊計(jì)算、邊娛樂(lè)的過(guò)程中，既提高了自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主將數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用生活實(shí)踐之中的意識(shí)與能力。

四、借助教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)“計(jì)算”動(dòng)力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也要科學(xué)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力加以合理評(píng)價(jià)，并通過(guò)肯定式的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情與動(dòng)力。如數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，并對(duì)其進(jìn)步或努力及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；以此來(lái)進(jìn)一步促使小學(xué)生樂(lè)于保持這種動(dòng)腦算、動(dòng)腦想的學(xué)習(xí)行為，使之在教師不斷的鼓勵(lì)過(guò)程中，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，數(shù)學(xué)教師也不能對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)或指責(zé)，而是應(yīng)積極地幫助學(xué)生找出發(fā)生錯(cuò)誤的原因，并對(duì)這些錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析；同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，樹立自信，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力具有積極作用，從而也實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，既需要數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方法的教學(xué)，又要側(cè)重通過(guò)生活化的計(jì)算練習(xí)來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣與積極性，這對(duì)全面提升力學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元