蔣學煒

摘 要：創(chuàng)新思維培養(yǎng)是小學數(shù)學教育教學的重要內(nèi)容之一，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新能力，不但能夠幫助學生快速提高數(shù)學能力，還能促進學生數(shù)學思維以及數(shù)學思想的形成，提高他們的綜合能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新思維；策略

小學階段的數(shù)學教育是整個基礎教育的重要組成部分，要想在這個階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新能力，教師必須積極分析和研究當代先進的創(chuàng)新思維培養(yǎng)辦法并結(jié)合學生的實際情況不斷分析和實踐，最終達到提升學生創(chuàng)新思維的目的。筆者就數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略進行了分析和研究，提出了自己的看法。

一、激發(fā)學習興趣，打好創(chuàng)新基礎

數(shù)學學習興趣不僅是學生具備數(shù)學能力的前提，同時還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，只有讓學生對數(shù)學技能有了研究的興趣，他們才會主動思考，進而打破思維慣性，提升自己的思維品質(zhì)，進而具備創(chuàng)新能力。因此，教師一定要積極激發(fā)學生的學習興趣，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維打好基礎。

例如，在教授學生阿拉伯數(shù)字的時候，我先為大家講解了阿拉伯數(shù)字在我國使用和發(fā)展的歷史，接著就將幾個貌似火柴棍的東西拿出來，讓學生猜猜這個東西是什么。由于大家都沒有見過這個東西，因為他們都很好奇，紛紛主動分析和研究這個東西是什么，有什么作用?？吹酱蠹已芯苛艘粫阂廊粵]有結(jié)果，我告訴大家這叫做算籌，是我國古代人民用來計數(shù)和計算的一種工具，并在此基礎上打開多媒體，為大家演示這種算籌的具體用法。這樣的課堂教學方法能夠在很大程度上培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的興趣，增強學生的研究欲望，進而為打破他們的思維局限，提升他們的創(chuàng)新能力打下基礎。

二、創(chuàng)設良好情境，鼓勵學生創(chuàng)新

情境教學法是數(shù)學課堂教學最經(jīng)常使用的一種教學方法，其核心做法是教師利用語言或者圖畫、多媒體等教學手段為學生創(chuàng)設一個美好的情境，讓學生在這些情境的促使下，能夠主動進行分析和思考，進而激發(fā)他們的思維活動，促進創(chuàng)新思維的形成。

例如，在教授學生“克與千克”數(shù)學知識的時候，我在教學之初，先打開多媒體為大家出示了各種各樣的物品，如口香糖、硬幣、菊花茶等，讓學生對于這些實物進行分析，并要求他們利用稱重器獲得幾個物體的具體重量，待學生對于千克和克有了初步理解之后，我主動拋出了這樣一個問題：“小的東西我們可以利用千克和克進行記錄，那么其他的呢？如大象、一堆石子？”學生思考了一會兒，都搖搖頭，表示不知道?？吹竭@樣的情況，我開始為大家引入“噸”的概念，并鼓勵學生在課后主動去學習關于噸的相關知識。這樣的引導方式，極大地刺激了學生的探究欲望，促進了學生創(chuàng)新思維的形成。

三、合理設計問題，培養(yǎng)求異思維

科學合理的問題設計不僅能夠促進學生自主探究意識的形成，還能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。因此，在開展小學數(shù)學教學活動時，教師一定要根據(jù)學生的思維發(fā)展情況和實際認知來設計課堂問題，進而利用問題的方式來提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在教授學生圓柱與圓錐的相關知識的時候，教師在教學之初，可以先利用多媒體技術在大屏幕上“制作”一個原點，接著讓這個原點進行規(guī)律的運動，逐步形成線、面、體以及圓柱和圓錐，接著再利用在各個原點慢慢“消除”掉這些圖形。在這樣的過程中，教師可以適時提出自己的問題，讓學生進行分析和思考，從而使學生對于圓柱與圓錐有一個清晰全面的認識。如在原點形成有一個圓，但是還沒有形成立體的圓錐的時候，教師課堂提出這樣一個問題：“這個點需要如何進行規(guī)律的運動，才能形成這樣的一個三維立體圓錐？”或者在形成完美的圓柱體之后，教師再將這個圓柱體進行旋轉(zhuǎn)和拆分，并提出這樣一個問題：圓柱體分為幾個部分？如果原點規(guī)律運動，最少幾次能夠形成一個正確的圓柱體。通過這樣的教學方法和教學設計，不但有效地促進了學生思維能力和品質(zhì)的提升，讓學生逐步從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，最重要的是還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

四、積極進行評價，增強創(chuàng)新意識

積極的鼓勵和科學的評價能夠激發(fā)學生的學習信心，讓他們在愉悅的環(huán)境里進行分析和思考，進而提升他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，教師在日常的數(shù)學教學活動中，要積極創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，鼓勵學生大膽研究和大膽表述，進而促進他們的創(chuàng)新思維的形成。

例如，在教授了學生代數(shù)的基本知識的時候，一個同學一直欲言又止，似乎有話要說，看到這樣的情況之后，我示意他大膽說出自己的想法，他猶豫了一會兒，大聲說道：“我們?yōu)槭裁幢仨氂冒⒗當?shù)字代表未知數(shù)呢？我們也可以用一些簡單的漢字啊？如果寫得麻煩，那么我們還可以使用簡單的圖畫??？”他的話剛剛落下，其他的學生就哄堂大笑起來，覺得他的思維有些天馬行空，不切實際?！拔矣X得他的想法很對，我們確實也可以這么做！”看到這樣的情況，我急忙肯定了他的想法，并開始為大家講解當初這么設定的原因。這樣的方式，不僅營造了良好的學習和研究氣氛，還促進了學生思維的發(fā)散，促進了學生創(chuàng)新思維的提升和發(fā)展。

總而言之，要想真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，教師必須時刻關注學生的認知情況，合理調(diào)整教學策略，只有這樣，才能真正地提升學生的創(chuàng)新思維，促進他們綜合能力的提升。

參考文獻：

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[2]胡瀠予.小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)研究[D].延邊大學，2017.

編輯 杜元元