張凌

摘 要：作業(yè)是學生的學習成果，無論作業(yè)質(zhì)量的高與低，教師都需要運用相應的評價來激發(fā)學生的學習興趣，作業(yè)批改是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，有助于教師直接指導學生更好地開展學習活動。鑒于這些，將針對如何更好地運用作業(yè)批語去促進學生的發(fā)展進行深入的分析和探究，為更好開展教學活動提供參考意見。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批語；學生發(fā)展；應用措施

作業(yè)批改其實是一門藝術(shù)，從表象上來講雖然批改僅是一種檢查作業(yè)的方式，但這是有助于讓學生更加清晰地了解自身作業(yè)存在的優(yōu)缺點，同時，通過作業(yè)批改，可以間接將師生之間的交流進行加強，從而對學生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展起到促進作用。但是，縱觀平常的語文作業(yè)上的批語，不難發(fā)現(xiàn)教學一直都是用等級和分數(shù)這樣的方式結(jié)束批改工作。但是細究就會發(fā)現(xiàn)這樣的方式太過于“千篇一律”，將語文課程人文性忽略了，這與新課標提出的“學生是學習和發(fā)展的主人”的理念有沖突。為了解決這一問題，本文將細談教師在給學生批改作業(yè)時需要注意的“五性”。

一、教師運用幽默性的批語，讓學生更加容易接受

著名學者海因雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮堋！苯處熯\用幽默性的批語可以改變傳統(tǒng)批語中的無聊和單調(diào)，這樣有助于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，比如說班級的一個學生完成作業(yè)時，寫出的字總是很小，教師雖然指正過了很多次了，但是學生依然沒有任何持續(xù)改正的樣子。這時候教師需要在本子上寫下這樣的一句話：“先要看清楚你的文章內(nèi)容還是真不容易，下次有必要準備一個放大鏡了，再這樣的下去，顯微鏡也是可以用的?！辈浑y想象，學生收到后翻開本子看到這個評語的表情，應該會在日后完成作業(yè)時有所注意。當學生改正后，可以再寫下這樣一句話：“作業(yè)還真是改頭換面了，看來顯微鏡和放大鏡要失去用武之地了。”由此可見，運用具備幽默性的批語，讓學生更加容易接受。

二、教師運用肯定性的批語，讓學生成功的喜悅受到激發(fā)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！比缃竦膶W生生性爭強好勝，喜歡在教師的面前表現(xiàn)自己。這時教師需要充分了解學生的心理需求，及時給予肯定的評價，也需要教師做到心思細膩，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的“閃光點”，及時給學生肯定的評價。

三、教師運用鼓勵性的批語，讓學生的自信火花被點燃

美國教育家卡耐基說過：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵?！薄读x務教育語文課程標準》在評價建議中也指出：“對學生日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主。采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！边@些話也是讓教師明白在進行學生作業(yè)批改的時候，應該運用發(fā)展的眼光去對待學生，讓學生正視犯下的錯誤，如當教師發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有了明顯改觀后你可以評價“我真是對你要刮目相看了，太期待批閱你下一次的作業(yè)了”“你今天完成的作業(yè)批改讓老師覺得賞心悅目，我真為你的變化感到高興”“瞧，通過你的努力你給自己帶來了驚喜，你的小宇宙爆發(fā)啦”等諸如此類的。

四、教師運用批語引導性的批語，讓學生將自己心靈的對話引發(fā)出來

學習活動的一部分就是作業(yè)批改，因為教師在課堂上無法直接與學生進行交流，因此，教師就會輕易將學生存在的個體差異忽視掉。這一方面主要表現(xiàn)在學生作業(yè)中出現(xiàn)的不妥和錯誤之處，教師在批改時會很容易犯了這些簡單的錯誤?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“教師是學習活動的組織者和引導者?！边@就表明了教師需要把批語的引導功能充分發(fā)揮出來，運用充滿人情味和人文性的批語來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤以及出現(xiàn)這些錯誤的原因，引導學生養(yǎng)成及時修訂的好習慣，讓教師的批改成為師生心靈規(guī)劃對話的過程。教師關(guān)注的話語常常就像是巨大的動力激發(fā)學生解決問題的決心，引導學生找到問題的答案。

五、教師運用溝通性的批語，讓學生思想交流得到促進

現(xiàn)在的新課程積極提倡民主、平等、合作的師生關(guān)系。華師大鐘啟泉教授曾經(jīng)指出：“沒有溝通就沒有教學?！边@就表明，批語作為一種有效的溝通手段，對建立愉悅、和諧的師生關(guān)系具備極為良好的促進作用的，因此，教師需要充分利用批語的溝通功能，從而讓師生的交流得到增進，讓師生間的距離得以縮短，讓學生“親其師，信其道”這樣的理念落實到實處。比如，當教師因為自己簡單、粗暴的工作方法，錯怪學生的時候，教師可以寫：“今天老師因為自己犯的錯誤錯怪了你，現(xiàn)在向你深刻的認錯，我們還是好朋友，對吧？”簡短的運用這樣的幾句話，就能夠?qū)熒g存在的誤解迅速消除，更好地開展師生之間的溝通和交流。

綜上所述，作業(yè)批改是一門藝術(shù)，讓學生將課標作為指導方向，緊緊地關(guān)注學生自身存在的差異，做到實事求是，運用恰如其分的方式對學生進行評價。教師用充滿真情流露的批語，讓學生的心靈受到滋潤，從而呈現(xiàn)“潤物細無聲”的教育效果。

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編輯 馮志強