小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵策略

陳小丹

摘 要：小學(xué)是基本觀念和習(xí)慣形成的重要起步階段，此時需要發(fā)揮好班主任的作用，積極開展德育工作，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更要注重培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。小學(xué)班主任在德育過程中，應(yīng)該有效實(shí)施激勵策略，要關(guān)注學(xué)生自主性這個前提，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自律習(xí)慣，要觸動學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的個體差異，還要注意把握適度性原則，從而引導(dǎo)小學(xué)生不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；激勵策略；方法

小學(xué)班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生的管理者，需要加強(qiáng)對學(xué)生的思想建設(shè)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和正確的價值觀念。但是小學(xué)生生性活潑好動，實(shí)際工作中無論是班主任進(jìn)行口頭說教還是強(qiáng)制要求，都無法獲得很好的成效，從而阻礙了德育的順利開展。小學(xué)生是德育的核心，小學(xué)班主任可以同時實(shí)施激勵策略進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)，這樣學(xué)生更容易產(chǎn)生奮進(jìn)的動力，自覺地約束自身的言行，從而更健康的成長進(jìn)步。

一、目前小學(xué)德育中激勵策略存在的問題

在素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的過程中，小學(xué)德育工作受到了很高重視，在以人為本理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前已經(jīng)有很多小學(xué)班主任注重對學(xué)生實(shí)施激勵策略，但在具體運(yùn)用上卻存在著一些不合理的問題，主要有：缺乏完善的激勵策略，比如沒有做好激勵指導(dǎo)方案，激勵范圍狹窄，沒有全程記錄教育過程等；還有的存在過度激勵的問題，對學(xué)生的任何言行都大肆夸贊，這種盲目片面的激勵會使學(xué)生出現(xiàn)不良心理；還有就是激勵的公平性缺乏保障，總是照顧那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，然而實(shí)際上那些“問題生”才是激勵策略實(shí)施的重點(diǎn)。

二、小學(xué)班主任德育中有效實(shí)施激勵策略的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的自律習(xí)慣

學(xué)生是德育實(shí)施過程中的主體，小學(xué)五六年級的學(xué)生也比較的成熟了，此時小學(xué)班主任應(yīng)該注重營造良好的德育自律氛圍，引導(dǎo)他們自我教育、自我約束，這樣即使他們離開了班主任視線之外也會自覺約束自己。因此，小學(xué)班主任在對學(xué)生實(shí)施激勵策略的過程中，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，比如可以借助召開班會的機(jī)會開展“陽光好少年”的評選活動，在班會上為大家公示都有哪些學(xué)生最近做了好人好事，然后對這些學(xué)生進(jìn)行高度的贊揚(yáng)，之后大家通過民主投票的方式選出6位陽光好少年，將勝出者張貼在班級的光榮榜上。通過這樣活動的開展，為學(xué)生樹立了良好的榜樣，他們也會在以后自覺地約束自己，也爭取獲得老師和同學(xué)們的贊賞，顯然學(xué)生這樣的主動約束自己可以獲得更好的教育效果。

2.要觸動學(xué)生的心靈

小學(xué)生的年紀(jì)還很小，社會經(jīng)驗(yàn)不多，心靈單純，在這個人生起步的關(guān)鍵階段，小學(xué)班主任在對他們德育引導(dǎo)的時候應(yīng)該努力引發(fā)其內(nèi)心共鳴，如果能夠觸動學(xué)生幼小的心靈，使其深受刺激或感動，這樣可對他們產(chǎn)生不可磨滅的引導(dǎo)，成為他們?nèi)松砷L的標(biāo)桿。比如，小學(xué)班主任可以借助多媒體為學(xué)生播放一些感人的事跡，有的身殘志堅但不斷奮斗進(jìn)步，有的家境貧寒仍努力求學(xué)，有的用小小的肩膀扛起了家庭責(zé)任。還可以對班級內(nèi)類似的故事進(jìn)行運(yùn)用，在對某個同學(xué)進(jìn)行激勵的時候，其他學(xué)生也會有所感悟，從而可以提高德育的質(zhì)量。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異

每個小學(xué)生都是充滿個性差異的個體，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，遵循因材施教的原則，實(shí)施多元化的德育模式，對學(xué)生實(shí)施具有差異化的激勵策略，從而滿足不同層次學(xué)生的心理需求，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。比如，有些學(xué)生的平時行為習(xí)慣表現(xiàn)較好，可以讓他們負(fù)責(zé)班級組織管理活動，發(fā)揮模范帶頭作用，為班級建設(shè)做出一份貢獻(xiàn)；對于部分平時行為習(xí)慣較差的學(xué)生，應(yīng)該從基礎(chǔ)的目標(biāo)入手，比如要認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言等，抓住點(diǎn)滴的機(jī)會對他們進(jìn)行激勵，當(dāng)這些學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和尊重后，也會逐漸地改進(jìn)和完善自己。

4.堅持適度性原則

小學(xué)班主任在實(shí)施激勵策略的時候，也要把握好尺度，堅持適度性原則，還要引入懲罰措施，做到獎罰分明。過分的激勵和夸獎，只會逐漸使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿心理，助長不良風(fēng)氣，這樣的激勵是片面的；同時過分處罰也會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，自尊心和自信心受到嚴(yán)重打擊；而且在真正需要獎勵的時候也不能過少，否則學(xué)生也難以感受到激勵的重要價值，還可能對班主任產(chǎn)生偏見。所以，班主任要對全體學(xué)生一視同仁，針對學(xué)生的心理狀態(tài)適度進(jìn)行激勵，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募詈瓦m當(dāng)?shù)奶幜P，從而提高學(xué)生的德育水平。

總之，小學(xué)班主任在德育工作中，要以學(xué)生為中心，應(yīng)該合理有效的實(shí)施激勵策略，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的品德和習(xí)慣。

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編輯 高 瓊