小學(xué)語文低年級學(xué)段課外閱讀的策略與實(shí)踐的探究

郎培

摘 要：在小學(xué)語文課程教學(xué)中，課外閱讀作為閱讀教學(xué)的重要組成部分對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)起到了非常重要的作用。但是，在小學(xué)語文低年級學(xué)段課外閱讀的開展并不理想，多數(shù)教師都非常清楚課外閱讀的重要性，但是對學(xué)生的課外閱讀缺乏指導(dǎo)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生對課外閱讀存在著排斥心理。基于此，如何通過有效的策略方式來提升小學(xué)低年級學(xué)段課外閱讀成效是每一位教師要思考的重要問題。就小學(xué)語文低年級學(xué)段課外閱讀的意義以及開展低年級學(xué)段小學(xué)生課外閱讀策略和實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；課外閱讀

課外閱讀是小學(xué)語文課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展，通過課外閱讀的有效實(shí)施能夠幫助小學(xué)生拓展閱讀視野、豐富課外知識、增長見識、培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)改革明確指出：要減少孩子的習(xí)題量，讓孩子養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的思維靈活、記憶深刻，如果能夠充分發(fā)揮小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，就能夠顯著提升小學(xué)低年級學(xué)段語文課外閱讀效果，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，更好地推動低年級學(xué)段學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

一、小學(xué)低年級學(xué)段開展課外閱讀的意義

1.幫助學(xué)生主動識字，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)低年級教學(xué)中，識字是重要的教學(xué)目標(biāo)。通過課外閱讀的開展能夠幫助學(xué)生進(jìn)行主動識字?，F(xiàn)在大量的繪本或者是童話讀物中都會標(biāo)注拼音。在閱讀過程中，小學(xué)生通過閱讀大量的課外讀物能夠幫助他們從中認(rèn)識更多的漢字，從而不斷增加識字?jǐn)?shù)量。同時(shí)，通過課外閱讀能夠幫助低年級小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。一本妙趣橫生的課外閱讀書籍能夠極大地吸引孩子的注意力，使其在閱讀中形成閱讀習(xí)慣。

2.有效激發(fā)閱讀興趣，提升表達(dá)能力

孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，其內(nèi)心是非常輕松和自由的。尤其在閱讀那些感興趣、愿意讀的課外讀物時(shí)，孩子所表現(xiàn)出的興趣是非常濃厚的。因此，小學(xué)語文課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀中激發(fā)閱讀欲望，使其能夠自發(fā)投入小學(xué)語文課外閱讀中。同時(shí)，在閱讀過程中，學(xué)生通過對讀物內(nèi)容的閱讀，能夠在潛移默化中提升自己的表達(dá)能力。

3.有助于培養(yǎng)孩子的閱讀情感

書籍是人類進(jìn)步的階梯。在書籍的浩瀚大海中，每一本書所表達(dá)的就是一種情感，書中的人物形象眾多，各種各樣的生動形象能夠帶給孩子真實(shí)的情感體驗(yàn)。孩子在這樣的閱讀過程中能夠通過閱讀來感知書中每一個(gè)角色的情感，并對其進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，孩子的情商會在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)不斷地升華和提升。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，親子閱讀得到了快速的發(fā)展和提倡，孩子與父母得到共同閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)了閱讀情感的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文低年級學(xué)段課外閱讀策略與實(shí)踐

1.營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀主動性

良好的氛圍是能夠感染其他人的。因此，校方要想讓低年級學(xué)段的學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就必須要營造良好的閱讀氛圍。例如，可以在教室的一角來張貼一些與閱讀相關(guān)的名人警句，或者組織學(xué)生開展課外閱讀書籍交換活動。讓孩子每月從家里帶來一本自己喜歡的書籍，和班里的同學(xué)進(jìn)行互換閱讀。通過這樣的方式很好地營造了課外閱讀教學(xué)氛圍，從而感染和號召每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課外閱讀活動中。教師在語文課程教學(xué)中也可以講述一些有關(guān)于閱讀的教育故事，從而營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性。

2.開展方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀技能

教師不僅要為學(xué)生課外閱讀營造良好的閱讀氛圍，同時(shí)要對學(xué)生的課外閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀技能。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要積極地對學(xué)生的閱讀方法展開指導(dǎo)，幫助學(xué)生汲取閱讀營養(yǎng)，提高閱讀能力。首先，要讓學(xué)生充分利用工具書來提升自己的閱讀能力。例如，《新華字典》是學(xué)習(xí)語文課程必不可少的學(xué)習(xí)工具，通過字典的應(yīng)用來提升學(xué)生的識字能力、閱讀能力。其次，教師要在閱讀方法教學(xué)中教會學(xué)生做好閱讀筆記，勤填閱讀卡。課外閱讀中學(xué)生會經(jīng)常遇到課本中沒有的好詞好句，這時(shí)就要讓學(xué)生通過筆記來記錄下這些句子，進(jìn)而不斷積累閱讀素材，提升學(xué)生的閱讀技能。

3.改革評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣要注重這是個(gè)不斷發(fā)展的過程，不能急功近利，要注重循序漸進(jìn)。因此，教師在制定課外閱讀成績評估工作的時(shí)候不能單純地將分?jǐn)?shù)作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而要將閱讀習(xí)慣培養(yǎng)作為評價(jià)機(jī)制中的重要導(dǎo)向。教師要對那些喜歡讀書、熱愛讀書、對讀書表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生給予表揚(yáng)。教師要注重對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀水平得到不斷提升。對一些典型的課外讀物閱讀進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓孩子真正融入閱讀，提升學(xué)生的閱讀有效性。

綜上所述，小學(xué)低年級學(xué)生的思想尚未成熟，自控意識和能力較差很難按照教師的要求來完成課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。但是作為小學(xué)閱讀教學(xué)中重要的組成部分，課外閱讀是一種閱讀教學(xué)的延伸和提升。通過豐富多彩的課外閱讀形式、內(nèi)容能夠幫助低年級學(xué)段的學(xué)生實(shí)現(xiàn)識字能力、閱讀能力、理解能力、寫作能力的提升。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀對于小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王菲.引導(dǎo)低年級學(xué)生踏入課外閱讀百花園的體會[J].作文成功之路（下旬刊），2016（7）：48.

編輯 王彥清