郭曉暉 丁梅花

摘 要：就我國大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師在教學(xué)活動中對實際生活的相關(guān)聯(lián)系還是相對較少，因此學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程有陌生感，有抵觸情緒。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂氛圍

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)育有很大促進作用。長期以來，小學(xué)教育中數(shù)學(xué)一直占有和語文同等重要的地位。在新課改背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求，要想全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平就要應(yīng)用新型教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法等。通過這些教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在具體的教學(xué)工作中實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化呢？本人從以下幾點談?wù)勛约旱膰L試。

一、給學(xué)生提供生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

首先，把現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)實例應(yīng)用在課堂教學(xué)活動中。在選擇實例的過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的實際數(shù)學(xué)理解能力，按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求合理應(yīng)用生活實例；其次，通過相關(guān)教具，如多媒體技術(shù)等為學(xué)生提供生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在有針對性的情境中完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓的認(rèn)識”而言，老師可以通過設(shè)計故事情境的方式實現(xiàn)生活化教學(xué)目的。在該教學(xué)情境中，將主人公確定為小兔子、小鹿以及小熊，并為它們分別提供三角形、正方形以及圓形轱轆的自行車。學(xué)生的任務(wù)是對這三個小動物的騎車速度進行判斷，并通過小組討論的形式得出相應(yīng)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論之后，老師再將正確答案的Flash用多媒體播放出來。結(jié)合答案原理的講解保證學(xué)生對所涉及數(shù)學(xué)知識的有效理解。這種生活化教學(xué)方式具有提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。再比如，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比例尺的教學(xué)為例，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師可以要求學(xué)生根據(jù)教材自行開展相關(guān)內(nèi)容的繪制和測量活動。如可以把教室中的座椅作為參考對象，要求學(xué)生通過對座椅尺寸比例的測量，在白紙上畫出符合該比例要求的座椅。這種教學(xué)方式的應(yīng)用既可以促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識水平的提升，又可以加強學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，同時生活化教學(xué)情境還可以最大限度地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、加強對教學(xué)環(huán)節(jié)與生活關(guān)聯(lián)性的合理認(rèn)知

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備部分。該部分的主體主要是學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，讓學(xué)生通過對課外讀物、數(shù)學(xué)教材等教學(xué)資源的閱讀，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解。當(dāng)所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中涉及時，學(xué)生可以在二者之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，這會對后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生積極的促進作用；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分。當(dāng)課前準(zhǔn)備部分結(jié)束之后，老師應(yīng)該通過探究式教學(xué)方式的應(yīng)用完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。在實際教學(xué)活動中，學(xué)生針對其在課前準(zhǔn)備部分中獲得的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系實例進行溝通和交流。這種交流過程不僅具有提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握水平的作用，還會對適宜課堂教學(xué)氛圍的營造產(chǎn)生積極的促進作用。在這種情況下，現(xiàn)實生活教學(xué)氛圍的提供，可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識由抽象化向具體化形式的轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)部分。在該部分中，老師應(yīng)該結(jié)合實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些聯(lián)系實際生活的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生在解答這些數(shù)學(xué)題目的過程中，課堂所學(xué)知識得到了有效鞏固。只要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分，老師可以為學(xué)生提供較為熟悉的現(xiàn)實生活場景，并利用這種方式提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性的感知，就能實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的目的，除了提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的水平之外，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的能力方面。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識人民幣”內(nèi)容為例，當(dāng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師可以要求學(xué)生跟隨父母分別利用2元、3元、5元面值的人民幣，到超市或菜市場等消費場所購買相應(yīng)物品。當(dāng)學(xué)生完成該任務(wù)之后，老師可以在后續(xù)課堂教學(xué)活動中預(yù)留出一部分時間，讓學(xué)生交流親身經(jīng)歷，并得到數(shù)學(xué)知識在解決實際生活問題中的應(yīng)用感悟，加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，增強他們對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點，將情境的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中解決問題的能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注重利用生活情境教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生間的互動，促進師生情感，提高課堂效率

參考文獻：

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編輯 劉曉宇