包玉玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德育也成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)階段正是學(xué)生個(gè)人品格、人生價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，該時(shí)期的德育將對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展造成重要影響。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)當(dāng)將小學(xué)德育滲透至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加大對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義教育力度。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，幾乎陪伴了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生收獲的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還有做人做事的道理與品格。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生特點(diǎn)為參考，選用適當(dāng)方式將德育滲透至日常教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；素質(zhì)教育

德育教師是學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，很多學(xué)科在教學(xué)中都在滲透德育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師必須要加大對(duì)德育的關(guān)注程度。數(shù)學(xué)教師在知識(shí)傳授過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開展德育。一名教育學(xué)家曾說(shuō)：“我們教學(xué)，不求成才，但要成人”，我們面對(duì)的學(xué)生不管是成長(zhǎng)背景、家庭條件都各不相同。因此不同學(xué)生的愛好、習(xí)慣、行為也都各不相同，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不奢求每個(gè)學(xué)生都能成才，但我們必須要教會(huì)學(xué)生如何做人?；诖耍疚氖紫染偷掠谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，而后提出了幾點(diǎn)利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育策略。

一、德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義

改革綱要指出：教師應(yīng)當(dāng)以各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)科德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的德育素材進(jìn)行深入挖掘，而后德育與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有效融合，使其成為切實(shí)有效的德育滲透措施，這不僅是新課改的相關(guān)要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)的必然需求。德育的有效滲透可幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。不僅如此，此種方式還可有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，還可提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)一舉多得。

二、利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育探析

（一）充分挖掘教材德育內(nèi)容

觀察當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容是極為豐富的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深入分析教材，挖掘教材背后蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，抓住課堂教學(xué)中的德育時(shí)機(jī)，真正將德育滲透至課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，在“時(shí)、分、秒”教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)初期，教師可以利用多媒體，首先為學(xué)生解釋“時(shí)、分、秒”的概念，而后引導(dǎo)學(xué)生利用讀書、寫字、跳繩等多種方式幫助學(xué)生感受一秒鐘、一分鐘、一小時(shí)的時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生明白一分鐘、一秒鐘可以做一些什么事情，告訴學(xué)生不要虛度光陰，要珍惜時(shí)間。再如在“元、角、分”教學(xué)過(guò)程中，教師可以告訴學(xué)生人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，是國(guó)家尊嚴(yán)的直接體現(xiàn)，我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)尊重人民幣。同時(shí)，在生活中，我們要做到勤儉節(jié)約，保證自身人民幣使用的合理性。此種方式不僅可有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教材中，還有很多具有德育意義的習(xí)題、注釋，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將習(xí)題、注釋內(nèi)容與德育進(jìn)行有效融合，對(duì)其潛在的德育培養(yǎng)意義進(jìn)行深入挖掘，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）將德育滲透至各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

與思想品德課程不同，數(shù)學(xué)學(xué)科有著其自身的特點(diǎn)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)將德育作為整節(jié)課的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)抓住不同教學(xué)內(nèi)容中的多種德育因素，將德育滲透至數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)例題、數(shù)學(xué)圖表中。記得在以前教學(xué)中我去聽其他學(xué)校一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的公開課，發(fā)生的一件事讓我記憶猶新：

在黑板上她寫了五道題，讓班級(jí)一名學(xué)生進(jìn)行板演。

3×8=24 4×5=20 8×6=48 9×2=18 5×6=31

在這名學(xué)生算完后，很多學(xué)生紛紛開始向教師提意見：“錯(cuò)了錯(cuò)了。老師，她算錯(cuò)了?！?/p>

當(dāng)時(shí)我以為教師會(huì)立即幫他糾正錯(cuò)誤，這時(shí)教師卻說(shuō)：“最后一道題是算錯(cuò)了，可是她前面四道題都算對(duì)了呀，我們?yōu)槭裁粗荒芸吹剿鲥e(cuò)的這道題，卻看不到她做對(duì)的前面四道題呢？這說(shuō)明我們?cè)诳创齽e人時(shí)，大都會(huì)關(guān)注他人的缺點(diǎn)，但是卻忽略了其他人的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們?cè)诿鎸?duì)別人的時(shí)候，要發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，以寬容的眼光看待別人……”

此種方式的德育滲透對(duì)于學(xué)生而言勢(shì)必是記憶猶新的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入融合，使得整個(gè)德育滲透過(guò)程自然而深入，學(xué)生也樂(lè)于接受，真正做到了“教書、育人”。

現(xiàn)在在想起來(lái)這件事，我深有感觸，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要以寬容之心對(duì)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，唯有如此，才能潛移默化地感染學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，是一項(xiàng)重要而迫切的工作，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身素質(zhì)能力，加強(qiáng)研究探索，努力突破難點(diǎn)問(wèn)題，豐富教育的路徑和渠道，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗霞.淺論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].課程教育研究，2018（50）：133.

[2]顧海峰.開放理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“生長(zhǎng)課堂”漫談[J].名師在線，2017（23）：24-25.

[3]徐文彬.試論小學(xué)數(shù)學(xué)的必備品格[J].江蘇教育，2017（33）：16-18.

編輯 段麗君