李書平

一、潛移默化，在日常教學中滲透融入

在日常學習生活中，德育無處不在，教師可以抓住有利時機，采取多種潛移默化的方式對學生進行德育滲透。例如，在課內(nèi)外堅持使用“Please”“Thank you”“Sorry” “Excuse me”等禮貌用語，教育學生養(yǎng)成待人友善，文明禮貌的習慣;在學習Unit4 “Dont eat in class”時，該單元話題主要語言功能是談論并制定規(guī)章制度，教師可和校規(guī)校紀、班規(guī)、家規(guī)等結合起來，讓學生歸納和練習使用祈使句的肯定式與否定式，適時開展遵章守紀的教育，如Dont eat in class. Dont arrive late for class;在學習“Could you please clean your room？”和教學情態(tài)動詞can的用法時，教師有意識地讓學生談論自己力所能及的家務勞動，歸納自己會做哪些事情，同時教育學生勞動光榮，要熱愛勞動;在教學“Birthday Party”時，教師可以讓學生查詢父母的生日，交流在父母的生日時送他們什么禮物，或為他們做些什么，并說出理由?？傊?，教師要以潤物細無聲的方式，遵循學生的認知規(guī)律，將德育滲透貫穿于日常教學。

二、順水推舟，在教材拓展中增強國家認同

教材是教學的載體，也是德育的載體。中學英語教材中有許多具有德育功能的語篇，教師應深入鉆研教材，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，抓住結合點，順水推舟，精心設計教學活動，通過融合滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地融入英語課教學中。如在八年級上冊“Festivals and holidays”教學中，引導學生關注中外節(jié)日文化的差異與融通，了解Christmas Day，Easter， the Spring Festival， Mid-Autumn Festival異同，幫助學生增強國家認同，堅定文化自信，自覺傳播和弘揚中國特色文化，喚起學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和科技發(fā)展的認同，引導學生增強民族文化自豪感、國家認同感和家國情懷。

三、聚焦主題語境，在教學活動中培育家國情懷

語言是思想文化的載體，在以新課程倡導的以“人與自我、人與社會、人與自然”三大主題意義為引領的英語學科教育教學中，教師要通過創(chuàng)設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的德育點，在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的同時，將特定德育主題與學生的生活建立密切關聯(lián)，通過一系列具有綜合性、關聯(lián)性特點的語言學習和思維活動，培養(yǎng)學生語言理解和表達的能力，幫助他們建構新概念，體驗不同的生活，豐富人生閱歷和思維方式，引導學生樹立愛黨愛國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)知行合一。如在學習高中英語“travelling”這個主題語境時，可以充分利用Book1 Unit3 “Travel journal”中的閱讀語篇，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，通過開展讓學生探討與旅游相關的話題活動，通過辯論、演講等探究活動，讓學生了解我們偉大祖國的美好河山，增強民族自豪感，在介紹加拿大、英國、美國時，我們更應該通過任務活動的布置，將學習內(nèi)容和學生體驗有效關聯(lián)，盡量地挖掘中國之美，引發(fā)學生對本課話題的深度思考，激發(fā)學生的愛國情懷。此外，教師還可以依托主題語境，開展重大節(jié)日主題演講、傳統(tǒng)文化專題作文比賽、英語詩歌朗誦比賽、英語戲劇演出、英語歌曲演唱等活動，融入更多的德育內(nèi)容，讓德育自然地滲透到英語學習當中。

總之，教學中教師要做個有心人，找準機會，適時、適度地進行思政教育，使學生從心靈上真正地受到觸動、感動，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的品行。

作者單位? 陜西省寶雞市隴縣教學研究室

英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就人文性而言，它承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即在發(fā)展學生英語語言運用能力的過程中，適時進行德育滲透，幫助學生學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育家國情懷，堅定文化自信，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。那么在中學英語教學中，如何進行有效的德育滲透呢？