揚(yáng)帆 王美智

2018年11月1日晚，我在陜西師范大學(xué)長(zhǎng)安校區(qū)文津樓202學(xué)術(shù)報(bào)告廳為文學(xué)院碩士研究生作“文心”語(yǔ)文名師大講堂第二講——《基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的文本解讀方略》的專題報(bào)告。

“涼涼夜色伴你徜徉書(shū)海，化作云帆呵護(hù)著愛(ài)，淺淺歲月鋪滿園丁袖，縷縷清風(fēng)度春秋?！卑殡S著曼妙的《涼涼之惠風(fēng)和暢》，我與他們分享著我與惠安中學(xué)2018屆高三學(xué)生的點(diǎn)滴記錄，打開(kāi)了我與學(xué)生的交流之門(mén)。

“人行花叢，衣沾香露。覓新詞，迎春思忖。且欲抒懷、任雨水、零落春紅。倚窗欞，嘆韶華逝。愁思一抷，希驥一抷。怎不聞，瑯瑯書(shū)聲。勤能補(bǔ)拙、凌絕頂、長(zhǎng)風(fēng)破浪。爭(zhēng)朝夕，蟾宮折桂?！?這是2018年5月5日早讀時(shí)，看到教室外花園怒放的月季，正在備古代詩(shī)歌鑒賞課的我讀到史達(dá)祖的《解佩令》，于是信手贈(zèng)予努力奮斗的高三學(xué)子們的一首詞。像這樣的文字堅(jiān)持了高三整整一年。

那晚的專題為《基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的文本解讀方略》，首先我解讀了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），逐條分析語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及具體的教學(xué)實(shí)施策略，重點(diǎn)介紹了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的量化任務(wù)，從“專題閱讀與單篇閱讀教學(xué)”“文學(xué)性閱讀與文學(xué)作品教學(xué)”“思辨性閱讀與議論文教學(xué)”“思辨性閱讀與文學(xué)性閱讀”“實(shí)用性閱讀與說(shuō)明文教學(xué)”“傳統(tǒng)文化研習(xí)與文言文教學(xué)”等幾個(gè)方面闡述了任務(wù)群學(xué)習(xí)與原教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

隨后，又為學(xué)生們指出了教學(xué)實(shí)施的四種策略要求，分別是：課型定位要準(zhǔn)確，目標(biāo)設(shè)置須合理，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)，方法運(yùn)用得恰當(dāng)。在以“核心素養(yǎng)為綱，語(yǔ)文課堂教學(xué)為主線”的理念下，分享了多節(jié)課堂教學(xué)案例。

“因聲求氣·吟詠詩(shī)韻”——賞析千古詩(shī)圣杜甫詩(shī)作《閣夜》，這一詩(shī)歌教學(xué)課例，重點(diǎn)介紹了 “誦讀法”在詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)講到在音讀、意讀、情讀、美讀方面的技巧及方略?！拔膶W(xué)與政治對(duì)話的雙贏”——《陳情表》，這一課例圍繞“晉武帝為什么要這樣重用李密”“李密為什么辭不就職”“構(gòu)成晉武帝自我說(shuō)服的原因是什么”這三個(gè)主問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，明確“文本的背景分析”在教學(xué)中的重要性。同時(shí)，為學(xué)生們?cè)敿?xì)講解了文言文教學(xué)的五種方法。課例《有無(wú)相生》——《老子》選讀，以讓學(xué)生從中選一句話送給一個(gè)人并說(shuō)明理由導(dǎo)入新課， 具體研讀“有無(wú)相生、對(duì)立統(tǒng)一”，然后把握“比喻說(shuō)理”，進(jìn)而體會(huì)“有無(wú)相生”的智慧，以一則“史上最具傳奇的商業(yè)人脈故事”作結(jié)。

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)中的“18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群”之首是“整本書(shū)閱讀”，我很慶幸，我走在了課標(biāo)的前面。從2016年開(kāi)年至今，我一直執(zhí)著于自己的熱愛(ài)——帶領(lǐng)“隙中窺月”讀書(shū)社團(tuán)堅(jiān)持《三國(guó)演義》整本書(shū)閱讀，且與學(xué)生一起已形成20余萬(wàn)字的讀書(shū)文字，有心得、有論文、有感悟，總之收獲滿滿。

在講“整本書(shū)閱讀”教學(xué)課例環(huán)節(jié)中，詳盡地講解了我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做《三國(guó)演義》整本書(shū)閱讀的各項(xiàng)工作：從閱讀準(zhǔn)備到閱讀設(shè)計(jì)，從閱讀版本選擇到閱讀時(shí)間安排，從指導(dǎo)學(xué)生做好“讀前導(dǎo)：師生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀方法——讀回目，理清結(jié)構(gòu)及主線、扣文體，貼住文本細(xì)讀、知學(xué)情，多種渠道閱讀”到如何做好“讀中導(dǎo)：（教師）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，巧妙激發(fā)興趣”，再到如何設(shè)計(jì)“整本書(shū)閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)致地作了具體講解。并且，強(qiáng)調(diào)在座的準(zhǔn)教師們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫恢螅匾暸囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提升閱讀速度。提倡學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。一如林語(yǔ)堂先生所說(shuō)：“以我所知國(guó)文好的學(xué)生，都是偷看幾百萬(wàn)言的《三國(guó)》《水滸》而來(lái)，決不是一學(xué)年讀五六十頁(yè)文選，國(guó)文會(huì)讀好的?！?/p>

報(bào)告結(jié)束后，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）研究生李媛同學(xué)在作業(yè)《“文心”語(yǔ)文名師系列講座綜述》一文中寫(xiě)道：“凡有所授，皆為恩師。真正的師者，或如山岳冰川，徹底改變學(xué)子的人生軌跡，或似雪泥鴻爪，留下舒朗清新的印記。能夠在‘文心語(yǔ)文名師大講堂聆聽(tīng)陜西省優(yōu)秀教師的講座，近距離感受老師的課堂教學(xué)風(fēng)采與人格魅力，學(xué)生深感幸運(yùn)且受益匪淺?！?/p>

追求和諧生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，提升全面科學(xué)的核心素養(yǎng)，絕非一日之功。我深知，只有不斷突破自身知識(shí)和能力上的局限，方能擔(dān)當(dāng)起立德樹(shù)人的重任。對(duì)我而言，這是一個(gè)永無(wú)終點(diǎn)的過(guò)程。我堅(jiān)信只要腳踏實(shí)地，愛(ài)教樂(lè)教，不忘初心，砥礪前行，就能有不負(fù)耕耘的收獲。

作者單位? 陜西省西安市惠安中學(xué)