中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用研究

喬風(fēng)新

【摘 要】當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是信息化時(shí)代，學(xué)校的教學(xué)模式也相應(yīng)發(fā)生了改變，信息化教學(xué)應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了一定難度。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)高效率、高質(zhì)量地完成。

【關(guān)鍵詞】信息化;職業(yè)教育;數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2019）06-095-02

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)抽象乏味，而且中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更加不感興趣，在課堂中難以主動(dòng)發(fā)揮積極性，以致數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度緩慢且教學(xué)質(zhì)量較差。中等職業(yè)教育的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，信息技術(shù)作為新鮮事物應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)課堂中擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考并參與教師的教學(xué)，這樣就可以幫助學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)高效率、高質(zhì)量地完成。

學(xué)校僅僅教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以學(xué)校要在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對(duì)于中等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在數(shù)學(xué)課堂中講授的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)不會(huì)很快地被他們理解和掌握。如果在教學(xué)過(guò)程中等待學(xué)生理解和掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)，就會(huì)拖慢教學(xué)的進(jìn)度，完不成教學(xué)計(jì)劃;反之，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握不了或知識(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，使得教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。針對(duì)這個(gè)難題，教師可以在網(wǎng)上上傳數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，供學(xué)生在課余時(shí)間自學(xué)，而且還可以反復(fù)地觀看視頻以更好地掌握難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

良好的課堂氛圍有助于學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生集中注意力，更加高效率地掌握知識(shí)。教師可以通過(guò)信息化教學(xué)手段將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，以進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。如教師可以將書本上抽象的知識(shí)具體化為聲音、圖像和動(dòng)畫，方便學(xué)生理解，這樣既增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又吸引了學(xué)生的注意力，而且讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加和諧、輕松，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)是一門理科課程，其中有很多抽象的知識(shí)，僅僅依靠課本是無(wú)法讓學(xué)生理解和掌握的。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，三角函數(shù)既是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，又是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，僅僅靠課本上的文字?jǐn)⑹鰧W(xué)生很難理解。這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)將抽象的三角函數(shù)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫形式，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，就能夠更加形象、直觀地看到課本上三角函數(shù)知識(shí)敘述的全過(guò)程，從而可以讓他們快速理解并掌握關(guān)于三角函數(shù)的知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師能夠利用的輔助工具很少，只能依靠課本傳授知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。其實(shí)，數(shù)學(xué)課程是一門很有魅力的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心是至關(guān)重要的。信息技術(shù)可以將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖像，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生輕松地理解和掌握知識(shí)。例如，教師在講授立體幾何知識(shí)時(shí)可以利用信息技術(shù)將各種各樣的立體幾何的圖形做成動(dòng)漫PPT，而且立體幾何的動(dòng)漫圖形色彩豐富鮮明，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效率學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.提升學(xué)生綜合能力

當(dāng)今時(shí)代要求學(xué)生要全面發(fā)展，學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中等職業(yè)教育傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般都是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，使得學(xué)生不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，從而產(chǎn)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是沒(méi)用的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中處處可見(jiàn)，和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。在中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂提問(wèn)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和想象力，不斷提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只有具備自主解決問(wèn)題的能力，才能很好地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。另外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課堂上給學(xué)生擴(kuò)展課外的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解越來(lái)越多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且被應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)過(guò)程中。在中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量地完成。所以，對(duì)于中等職業(yè)教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要善于合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，探索合理的信息化教學(xué)模式，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]冒春林.基于信息化環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012（1）.

[2]趙文娟.利用信息化環(huán)境提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].課程教育研究，2014（29）.

[3]李燕.新課改理念下高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)案例初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（2）.