朱紅

高三專題復(fù)習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生深化理解學(xué)科核心知識，提升運(yùn)用知識分析問題、解決問題和綜合應(yīng)試能力的重要備考環(huán)節(jié)。專題復(fù)習(xí)具有內(nèi)容多、時間緊、組織難度較大且效率要求高等特點(diǎn)，這就決定了專題的組織要注重“小而精”， 突出“專而實”。

專題的目標(biāo)與形式要“小”。通過第一階段的精細(xì)化基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，學(xué)生在系統(tǒng)整合學(xué)科模塊知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)科知識體系的同時，已基本實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱要求的基礎(chǔ)知識和基本能力目標(biāo)，具備了解答高考試卷中大多數(shù)問題的能力。但由于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、側(cè)重知識系統(tǒng)的梳理構(gòu)建，而對學(xué)科核心知識的深化理解以及綜合運(yùn)用、分析、解決問題能力的培養(yǎng)，還需要通過組織針對性的專題復(fù)習(xí)來強(qiáng)化。雖然以復(fù)習(xí)資料為主要素材，以學(xué)科知識、學(xué)科能力、解題方法、答題技巧為主線的大串聯(lián)、大綜合式的復(fù)習(xí)方式能解決一定的問題，但由于其內(nèi)容的大而泛，容易導(dǎo)致其針對性減弱、目標(biāo)性不強(qiáng)，難以達(dá)成強(qiáng)化重點(diǎn)、突出核心、發(fā)展能力的專題目標(biāo)。因此，專題的組織要立足于“突重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、求高效”的備考理念，瞄準(zhǔn)學(xué)科核心內(nèi)容中那些高考熱點(diǎn)而又是學(xué)生的弱點(diǎn)問題，以“小專題”形式，引領(lǐng)學(xué)生突破難點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)。

專題的選題要“精”。所選專題應(yīng)具有承載學(xué)科知識的深化與能力的內(nèi)化功能，要瞄準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)科核心知識與能力、整體感知和培養(yǎng)學(xué)科思想、生成良好的應(yīng)試心理和形成科學(xué)的應(yīng)試方法等主體目標(biāo)。因此，專題構(gòu)建力求做到“三要”：一要全面反思模塊教學(xué)和基礎(chǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確掌握學(xué)情需求。二要用好校本教研平臺，從備課組成員的備考經(jīng)驗和智慧中獲得啟迪，生成專題構(gòu)建的思路。三要對照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科考試大綱的相關(guān)要求，從復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)弱點(diǎn)問題，檢測訓(xùn)練中暴露出的盲點(diǎn)問題，從學(xué)生提出的疑點(diǎn)問題中提煉、精選若干重點(diǎn)問題作為專題選題的切入點(diǎn)。依據(jù)這些重點(diǎn)、熱點(diǎn)和核心問題確定專題復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，制定專題復(fù)習(xí)計劃，形成目標(biāo)精準(zhǔn)、針對性強(qiáng)的專題構(gòu)建方案。

專題的素材與問題要“?！薄?構(gòu)建“精要化”復(fù)習(xí)專題的關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)的素材和針對性的問題情境。這就要求我們在專題的素材選取和例題、習(xí)題的選取上要力避重復(fù)和偏、難、怪問題，應(yīng)在求新、求精、求實上下功夫，努力做到目標(biāo)“?！?，素材“新”，突出針對性，體現(xiàn)實效性。要在深入研究和體悟素材承載的任務(wù)、目標(biāo)，問題背景和意圖，素材承載的情境本意上，優(yōu)選滿足備考需求的素材。并精心挖掘素材內(nèi)涵潛力，精心打磨素材外延背景，使知識與能力要素融入素材的問題與情境之中，力求每一個素材元素和問題情境都能有效承載專題的目標(biāo)任務(wù)，為專題復(fù)習(xí)提供“?！倍熬钡膯栴}引領(lǐng)載體。

專題的教學(xué)過程要“實”。做實專題教學(xué)過程，落實專題任務(wù)，達(dá)成每一個專題的教學(xué)目標(biāo)，是實現(xiàn)復(fù)習(xí)效率最大化的重要保證。如果專題復(fù)習(xí)組織得當(dāng)，落實到位，則會取得事半功倍之效。做精做實專題教學(xué)過程：一要依據(jù)學(xué)生已具備的知識與能力，以及學(xué)生渴望快速提升其綜合能力的愿望，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)真閱讀，深入思考與有效探究的過程中，從不同層面、不同角度體驗和感悟知識內(nèi)涵，形成正確、清晰和有深度的認(rèn)知結(jié)構(gòu);二要組織學(xué)生在有效交流與互動、促進(jìn)質(zhì)疑與探究的歷練過程中自主梳理、自主歸納、自主發(fā)展;三要通過精妙的設(shè)問，精煉、規(guī)范的語言，引領(lǐng)學(xué)生在探究、質(zhì)疑、互動和辨析中深入問題的內(nèi)層核心，理解問題內(nèi)涵，促進(jìn)其思維沿著正確的軌跡向更深層快速發(fā)展，使學(xué)生在知識重組、能力整合的過程中，優(yōu)化知識系統(tǒng)、發(fā)展綜合能力;四要結(jié)合專題復(fù)習(xí)，精選適量的與專題目標(biāo)一致的同步練習(xí)題，引領(lǐng)學(xué)生在診斷性和針對性的專項訓(xùn)練過程中達(dá)成糾錯、內(nèi)化、生成的發(fā)展目標(biāo)。

作者單位? 陜西省漢中中學(xué)