李后見

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。教師要從多方面入手，靈活多樣地設(shè)計(jì)作業(yè)布置環(huán)節(jié)，注重小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)布置的多樣化和有效性，讓學(xué)生在訓(xùn)練、操作、體驗(yàn)中得到全面、有層次的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后作業(yè);有效

一、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向

（一）完成時(shí)間彈性。課后作業(yè)需要學(xué)生一天甚至幾天完成，有更多時(shí)間去充分思考和深入實(shí)踐。

（二）利用資源寬。不局限于教室和學(xué)校，可在各種可能空間進(jìn)行，可以與多門學(xué)科進(jìn)行融合，使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）選擇方法活。學(xué)生可以獨(dú)立探究，可以合作完成;可以查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)，可以咨詢家長(zhǎng)和專業(yè)人員，解決問(wèn)題的途徑和方法多樣。

二、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的方法例談

（一）指向新課預(yù)習(xí)、初定目標(biāo)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)單：與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，注意時(shí)間估算，新課學(xué)習(xí)前檢查和等級(jí)評(píng)價(jià)，探查學(xué)情，提高課堂新授內(nèi)容學(xué)習(xí)的針對(duì)性和適切度。

舉例：

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第2課《匆匆》預(yù)習(xí)單。

會(huì)讀：借助課文拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，熟練地、入情入境地朗讀課文。

會(huì)認(rèn)：連線

飯碗 伶伶俐俐 徘徊 ?赤裸裸 盡管

吹散 頭涔涔 ?淚潸潸 凝然 ?薄霧

shān jǐn sàn níng báo lì pái wǎn luǒ cén

能寫：按要求寫詞語(yǔ)

ABB式（赤裸裸）

AABB式（輕輕悄悄）

感知：在課文中畫出下列詞語(yǔ)并聽寫

（1）默默 匆匆 輕輕 悄悄 溜走 一去不復(fù)返

（2）空虛 頭涔涔 淚潸潸 茫茫然 凝然 嘆息 徘徊

蒸融 挪移 赤裸裸

理解：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”為什么在文章開頭、結(jié)尾都問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題？

查詢：推薦閱讀《荷塘月色》《背影》《綠》等;積累珍惜時(shí)間的格言或名句。

（二）指向復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用的課后作業(yè)設(shè)計(jì)

1.注重差異的自選型作業(yè)

每學(xué)習(xí)完新課后，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)通俗易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)?？梢越Y(jié)合實(shí)際自挑內(nèi)容、自選形式，開展“自我定向”學(xué)習(xí)?？捎帽砀?、大括號(hào)、智慧樹等形式、手段感受知識(shí)的存在。

舉例：以名著手抄報(bào)的形式展示小語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第四單元名著閱讀情況。

2.注重體驗(yàn)的實(shí)踐型作業(yè)

根據(jù)不同文體設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的語(yǔ)文作業(yè)，拓寬視野，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)思維，激發(fā)不同角度的想象。

舉例：作文課《一次快樂(lè)的游戲》上，我?guī)е鴮W(xué)生，排好隊(duì)形，到操場(chǎng)上玩各自喜歡的游戲，15分鐘過(guò)后，進(jìn)行有趣的集體游戲，學(xué)生興致很高?；氐浇淌?，再拿起筆寫文章，就有話可寫、有感情可抒發(fā)。

3.注重探索的研究型作業(yè)

舉例：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》時(shí)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的長(zhǎng)城、埃及的金字塔等世界遺產(chǎn)感興趣?？勺寣W(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于長(zhǎng)城、金字塔的材料，談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城、金字塔之謎的看法，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，同步培養(yǎng)學(xué)生搜集知識(shí)的能力和參與式學(xué)習(xí)的能力。

4.注重德育的滲透型作業(yè)

春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等重大節(jié)日來(lái)臨之時(shí)，教師可以布置相應(yīng)的探究性語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生探究春節(jié)、端午節(jié)的由來(lái)，談?wù)勁c節(jié)日相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、做法，滲透天文、地理、社會(huì)、品德、人類等方面的現(xiàn)象和知識(shí)。

舉例：在學(xué)完《北京的春節(jié)》后，我結(jié)合佛山學(xué)生的實(shí)際，布置學(xué)生搜集、整理體現(xiàn)佛山民俗文化的作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)秋色巡游、北帝誕、行通濟(jì)、西樵山獅王爭(zhēng)霸賽、剪紙等傳統(tǒng)活動(dòng)探訪咨詢，加深了對(duì)佛山這座城市的了解和認(rèn)同。

5.注重創(chuàng)造的編劇型作業(yè)

舉例：學(xué)完《晏子使楚》后讓學(xué)生寫一段模擬當(dāng)時(shí)人物的對(duì)白或編一歷史小劇本，然后以小組為單位表演課本劇。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造才能，又增強(qiáng)了小組間的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

6.嘗試零作業(yè)，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)空間

偶爾，我們?cè)趯W(xué)生提前在學(xué)校將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下，晚上可以不布置一次作業(yè)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

（1）每天讀一點(diǎn)兒。堅(jiān)持開展一日三讀活動(dòng)，即每天晨讀、午誦、下午放學(xué)前師生共讀半小時(shí)（美文、詩(shī)詞等，教師推薦與學(xué)生推薦相結(jié)合），每天午睡前閱讀20分鐘。

（2）每天背一點(diǎn)兒。背名言警句、成語(yǔ)、好詞好句、優(yōu)秀小古文等，堅(jiān)持人人過(guò)關(guān)，每天三五句或每天一首小詩(shī)、小古文等。第二天早上到校后，花三五分鐘同桌互背、小組長(zhǎng)幫忙檢查，放學(xué)前再人人過(guò)關(guān)，可檢可測(cè)，實(shí)效性強(qiáng)。如果這個(gè)工作得以強(qiáng)有力落實(shí)，其他的課后作業(yè)可以嘗試少布置甚至不布置，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。

總之，六年級(jí)課后作業(yè)布置與設(shè)計(jì)需要做到教師有心，學(xué)生得益。只要我們給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去積累;給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給孩子種種甜蜜感覺，讓他們自己去品嘗學(xué)習(xí)興味，那么，我們的孩子定會(huì)愛上語(yǔ)文課后作業(yè)的。

參考文獻(xiàn)：

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