莫玉英

摘 要：眾所周知，家庭作業(yè)能夠鞏固課堂知識，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)換，是教學(xué)必不可少的部分。農(nóng)村小學(xué)生受家庭環(huán)境、自身能力、學(xué)習(xí)氛圍等因素影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著布置家庭作業(yè)難的困境。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，從教師布置的作業(yè)具有趣味性、具有層次性、保障作業(yè)完成的質(zhì)量三個方面探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置實踐策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);家庭作業(yè);策略

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)可以促進(jìn)課堂知識的鞏固和遷移，提高數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的部分。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)運(yùn)動轟轟烈烈開展了很多年，但是小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)依然存在量大題難的問題，以至于很多家長都吐槽不會教孩子做作業(yè)，飽受社會詬病。相對于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，家長無力指導(dǎo)作業(yè)，家庭作業(yè)完成率低等問題更加突出，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置問題亟待研究。

一、作業(yè)要具有趣味性

數(shù)學(xué)作業(yè)大多是和數(shù)字相關(guān)，單調(diào)乏味，是很多小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因。興趣是學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)力。教師布置的作業(yè)要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥乏味的特點，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣味性。首先，數(shù)學(xué)作業(yè)要和生活緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性。比如，在進(jìn)行三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學(xué)時，教師布置了：你們喜歡打籃球嗎？我們把學(xué)校門口的空地用來修建籃球場，老師量出空地的長是155米，寬是15米，你能幫老師算出面積嗎？學(xué)生一提起打籃球就來勁，根據(jù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法很快就算出面積。其次，采用游戲提升作業(yè)的趣味性。愛玩游戲是孩子的天性，教師可以把游戲引入作業(yè)，讓學(xué)生在玩游戲過程中完成作業(yè)，從而達(dá)到寓教于樂的效果。比如，在進(jìn)行《平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生回家玩“翻牌”游戲，求10個數(shù)的平均數(shù)。一邊翻牌一邊統(tǒng)計撲克牌的點數(shù)，最后計算平均數(shù)。撲克牌是農(nóng)村孩子最常見的玩具，教師可以讓學(xué)生開展“翻牌”比賽，根據(jù)計算的速度和準(zhǔn)確度給學(xué)生排名，按照名次給學(xué)生加分，在學(xué)期結(jié)束時按積分給學(xué)生發(fā)獎狀和獎品，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。

二、作業(yè)要具有層次性

受家庭背景、教養(yǎng)方式以及接受能力的影響，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力差異非常大。同一個班級的學(xué)生有的數(shù)學(xué)能考滿分，而有的卻只考幾分。如果教師布置作業(yè)一刀切，必然會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。教師布置的作業(yè)既要有面向所有學(xué)生的“必做題”，又要有面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的“選做題”。比如“一個等邊三角形邊長是2厘米，圍成12個這樣的三角形需要多少絲線”。這里考查三角形周長計算問題，可以作為面向所有學(xué)生的必做題?！叭绻褔蛇@12個三角形的鐵絲圍成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？”相對于前一個問題，這個問題稍有難度，可以作為提高題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。一個題目有多個問題，難度層層遞進(jìn)，供不同層次的學(xué)生選擇。對于主動選做難題的學(xué)生，教師要及時給予表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗到成就感。對于不敢挑戰(zhàn)難題的學(xué)生，教師也要鼓勵，不能打擊，公平對待班里所有學(xué)生。通過不同層次的作業(yè)，讓所有學(xué)生都能獲得解決問題的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、保障作業(yè)完成的質(zhì)量

在農(nóng)村很多小學(xué)生不完成教師布置的家庭作業(yè)，無法通過家庭作業(yè)鞏固知識，提高技能。家庭作業(yè)也就失去了意義。教學(xué)問題就像滾雪球那樣越滾越大，最終學(xué)生的成績差得離譜，教師也教得疲憊。因此，教師不僅要布置作業(yè)，更要保障學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)。首先，教師認(rèn)真批改作業(yè)。很多農(nóng)村教師都不批改家庭作業(yè)，只是讓小組長或者班長檢查作業(yè)，學(xué)生對家庭作業(yè)的重視程度也會隨之降低。所以，教師要及時檢查批改作業(yè)，督促學(xué)生完成家庭作業(yè)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視錯題。錯題反映了學(xué)習(xí)薄弱之處，也正是需要加強(qiáng)的地方。教師可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題集，每天都整理一遍錯題集，及時解決錯題。小學(xué)生年齡小，自控能力差，很難堅持每天都整理錯題，教師要每周檢查一次錯題集，強(qiáng)化錯題整理。最后，成立作業(yè)小組，集體寫作業(yè)。我們學(xué)校外來務(wù)工子女占的比例很大，這部分學(xué)生沒有家長督促做作業(yè)，家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍。成立作業(yè)小組，讓住得近的學(xué)生集中在一起做家庭作業(yè)。一方面，集中做作業(yè)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，學(xué)生做作業(yè)遇到問題可以相互討論交流，解決了家庭作業(yè)無人指導(dǎo)的困境。作業(yè)小組要選出一名成績好、細(xì)心負(fù)責(zé)的學(xué)生作為組長，帶領(lǐng)小組做作業(yè)。班級定期組織作業(yè)評比活動，選出優(yōu)秀的作業(yè)小組、個人以及作業(yè)小組長，給予表揚(yáng)，頒發(fā)獎狀。

對學(xué)生而言，做家庭作業(yè)能夠促進(jìn)知識的鞏固和遷移。對教師而言，批改家庭作業(yè)更有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是農(nóng)村小學(xué)生情況復(fù)雜，教師布置的作業(yè)要具有趣味性和層次性，保障學(xué)生完成作業(yè)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點，探究更多作業(yè)布置策略，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜巧玲.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置[J].新課程（上），2018（10）：36.

[2]陳瑩.鄉(xiāng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置策略研究[J].新課程（綜合版），2018（9）：212.

[3]史軍力.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)“3+1”教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）：106.

[4]劉婷.基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[5]韋性琴.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，放飛學(xué)生潛能：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實效性[J].山西青年，2018（6）：58.