杜青青

摘 要：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批的好老師則是民族的希望。”教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生人生的引路人，承擔(dān)著社會(huì)未來(lái)建設(shè)者的培養(yǎng)任務(wù)。教學(xué)中，教師恪守“一切為了學(xué)生”的理念，規(guī)范自己的一言一行，秉承“學(xué)高為師，身正為范”的原則，用真心引領(lǐng)學(xué)生踏上探尋知識(shí)、獲取真理之路，從一句導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始，用每一節(jié)課驗(yàn)證，課上認(rèn)認(rèn)真真做好教書(shū)工作，課下勤于學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，當(dāng)好學(xué)生的引路人。

關(guān)鍵詞：引路人;錘煉品質(zhì);學(xué)習(xí)知識(shí);創(chuàng)新思維

一、規(guī)范言行，做學(xué)生錘煉品格的引路人

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞胱鰧W(xué)生品行的引路人，首先就要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到;學(xué)生需要具備的，自己首先都要具備;學(xué)生不能做的，自己也必然堅(jiān)決不做。只有時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為學(xué)生做出表率，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師應(yīng)有的威信，真正做到為人師表。然而，說(shuō)到容易做到難，即便是教師一時(shí)不注意違反了要求學(xué)生做到的規(guī)定，那么再要樹(shù)立威信就很難了。如果教師因?yàn)橹鄙险n沒(méi)有將手機(jī)調(diào)成靜音，手機(jī)在課堂上響起來(lái)，不僅會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效率，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)課堂紀(jì)律不夠重視，或者是只要求學(xué)生而自己不認(rèn)真執(zhí)行，學(xué)生難免會(huì)有“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的想法，那么之后教師再要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律時(shí)，學(xué)生再執(zhí)行起來(lái)就會(huì)打折扣了。所以，從思想上，教師要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己;在行動(dòng)上，教師要事事體現(xiàn)自己的責(zé)任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，在規(guī)范自己言行的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求自己，用言行證明自己的人格魅力，并引領(lǐng)學(xué)生成為品行高尚的人。

二、提升素養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人

要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，提前將學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題想到并找到合理的解決方法;課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每節(jié)課都要有新的收獲;課后積極反思，尋求更好的教學(xué)效果。只有如此，教師才能讓學(xué)生在課堂上有所收獲，才能讓學(xué)生一直喜歡自己的課，才會(huì)形成具有自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。終身學(xué)習(xí)，是教師的必然選擇，是教師要?jiǎng)偃芜@富有挑戰(zhàn)性職業(yè)的唯一途徑。將讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，會(huì)使自己變得更為睿智，才會(huì)信心十足地走向講臺(tái)，承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)引路人的職責(zé)。

教育的根本目標(biāo)是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是為了傳授知識(shí)。所以，教師要在課堂上展示的知識(shí)是具有發(fā)展性的，不是固定不變的。這也就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，無(wú)論是在教學(xué)工作還是在科研工作中，教師都要積極學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，通過(guò)課堂教學(xué)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)技能的提高結(jié)合起來(lái)，使自己能夠始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿，引領(lǐng)學(xué)生探尋新的知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要積極抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，即便學(xué)生的問(wèn)題可能聽(tīng)起來(lái)稀奇古怪或者特別淺顯易答，教師都要盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在解答過(guò)程中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，與學(xué)生一樣始終保持學(xué)習(xí)的激情。

三、尊重個(gè)性，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

教師的根本職責(zé)是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才?！叭瞬拧辈皇侵R(shí)的簡(jiǎn)單接受者和傳承者，而是知識(shí)的開(kāi)拓者和創(chuàng)新者。所以，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教師的重要職責(zé)。教師要在不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力的同時(shí)，保護(hù)好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，切勿敷衍回答學(xué)生問(wèn)題，謹(jǐn)慎選擇語(yǔ)言，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，探尋問(wèn)題的解決方法，通過(guò)查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、交流分析等途徑總結(jié)問(wèn)題的答案，逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，將課堂盡可能交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這也就要求教師不僅要改革教學(xué)思路，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念。課堂上教師的一言一行要具有啟發(fā)性，要多提出問(wèn)題讓學(xué)生自主思考，一步一步在教師引導(dǎo)下自主完成對(duì)教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)。教師不能將知識(shí)簡(jiǎn)單陳述給學(xué)生，要做到由此及彼、舉一反三，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

社會(huì)賦予教師引路人這一光榮的職責(zé)。教師要用自己的一言一行來(lái)展示自己的品格，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，給學(xué)生以強(qiáng)大的精神引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成良好的品格;用終身學(xué)習(xí)的信念、廣博的知識(shí)、完善的教學(xué)技能為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生成為有知識(shí)、有能力的社會(huì)建設(shè)者;用發(fā)展的眼光、包容的心態(tài)，呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生在創(chuàng)新路上搭建橋梁，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑芬.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲：淺談班主任工作藝術(shù)[J].教育實(shí)踐與研究，2006（2）.

[2]徐云花.凸顯工作“藝術(shù)”做學(xué)生人生引路人[J].基礎(chǔ)教育參考，2012（14）.