顧明

摘 要：2002年，陳省身先生在世界數(shù)學(xué)家大會(huì)上為少年兒童題詞“數(shù)學(xué)好玩”，從此數(shù)學(xué)界拉開了把數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)作游戲來對(duì)待的序幕。每次看到學(xué)生在探究活動(dòng)中獲取知識(shí)的時(shí)候，我都會(huì)覺得通過游戲的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太重要了。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)感;數(shù)學(xué)游戲

對(duì)于一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們最大的優(yōu)點(diǎn)就是好奇心很強(qiáng)，尤其是對(duì)感興趣的事情會(huì)投入百分之百的精力。我們都聽過朋友、同事或者是身邊的人談到自己孩子做的一些“傻”事，比如：爬樹、和泥巴、抓蜻蜓等。這些表現(xiàn)都準(zhǔn)確地驗(yàn)證了一句話：“孩子的天性就是玩?！泵慨?dāng)我們看著孩子開心地玩耍時(shí)自己何嘗不想?yún)⑴c其中呢！孩子快樂的時(shí)光是有限的，在他們娛樂玩耍的過程中，我們?nèi)绻軌蚪o予指導(dǎo)和幫助，孩子收獲的除了快樂和高興以外可能還有知識(shí)和能力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)首先要培養(yǎng)孩子的數(shù)感，這也是孩子應(yīng)該從小具備的一種能力。在小學(xué)六年制數(shù)學(xué)課程中，對(duì)“數(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)多，比如：數(shù)的運(yùn)算、估算、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）的認(rèn)識(shí)等，到了初中孩子還要接觸函數(shù)等知識(shí)，這些內(nèi)容無不和數(shù)感有直接關(guān)系，生活中同樣也是，我們?cè)诔匈?gòu)物、外出游玩分配坐車時(shí)，都會(huì)遇到數(shù)學(xué)問題。數(shù)感看似是極其不起眼的一種能力，卻會(huì)跟隨一個(gè)人一輩子，可見這種能力的重要性，所以培養(yǎng)孩子的“數(shù)感”尤為重要。

那么，如何才能培養(yǎng)孩子的數(shù)感呢？尤其是對(duì)于一個(gè)天真活潑、勤思好動(dòng)的一年級(jí)孩子而言呢？我想讓孩子在玩中去接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，在玩中去體會(huì)數(shù)學(xué)思想，在玩中去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

在一次串門的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的培養(yǎng)孩子“數(shù)感”的契機(jī)。我的好友臨時(shí)有事出門，讓我?guī)兔φ湛此麆倓側(cè)雽W(xué)的孩子，為了打發(fā)時(shí)間，我拿出了自己小時(shí)候玩過的一個(gè)玩具“小棒”和他一起玩挑棍游戲，游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，不碰小棍然后慢慢地把小棍撥開，最后誰(shuí)的棍多誰(shuí)贏。游戲很簡(jiǎn)單，但在一個(gè)一年級(jí)小孩面前還是很有難度的，隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)孩子的耐心慢慢地減少了，注意力也開始分散，從最初的積極參與到屢戰(zhàn)屢敗，這時(shí)候給我出了一個(gè)難題，我該怎么辦？是放棄這個(gè)游戲還是換種思路培養(yǎng)孩子的能力和耐心呢？

正在我思考的時(shí)候，小男孩突然問了我一個(gè)問題：“叔叔，十后面是多少？”我突然恍然大悟，原來孩子焦躁的原因之一竟然是不會(huì)數(shù)數(shù)。我懂了，我與其這么硬著頭皮玩下去，不如利用手中的“教具”讓孩子一邊玩一邊認(rèn)數(shù)。于是，我和孩子一起，撥開一根小棒我們就數(shù)一個(gè)數(shù)，從1、2、3……，一直數(shù)到了10，然后我告訴他，后面的數(shù)是11，它比10多了幾個(gè)？孩子很快告訴我：“多了1個(gè)?！蔽遗d奮極了，馬上又撥出來一個(gè)，問孩子同樣的問題，孩子很快地就回答了出來，就這樣，我們竟然不知不覺地?cái)?shù)到了20，孩子也記住了“比一個(gè)數(shù)多幾或者少幾”這樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

休息片刻后，我決定再和孩子學(xué)習(xí)些別的內(nèi)容。于是，我讓孩子數(shù)數(shù)，孩子特別聽話地?cái)?shù)了起來“1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)……10個(gè)?！蔽覇柡⒆舆@樣數(shù)有什么規(guī)律呀？孩子告訴我：“他們都挨著?！庇谑?，我故作思考地問孩子：“你還會(huì)怎么數(shù)？”孩子特別驕傲地說：“我還會(huì)跳著數(shù)?！庇谑呛⒆佑?jǐn)?shù)了起來：“2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)。”“還有嗎？”我迫不及待地問了他，他思考后說：“還有1個(gè)、3個(gè)、5個(gè)?！笨粗麧M臉得意的微笑，我心里竊喜，孩子通過模型已經(jīng)知道了奇數(shù)和偶數(shù)，而且通過動(dòng)手操作親自體會(huì)到了這些數(shù)的特點(diǎn)。

正當(dāng)我覺得孩子可能到了吸收知識(shí)的極限時(shí)，沒想到孩子的一個(gè)舉動(dòng)又引起了我的注意，我發(fā)現(xiàn)孩子在收拾小棍的時(shí)候竟然把小棍“十個(gè)一捆，十個(gè)一捆”地放在了一起。這一舉動(dòng)讓我突然意識(shí)到孩子腦海里具備了“滿十進(jìn)一”的道理。于是，我問孩子：“一捆是多少小棒？”孩子說是十根。我繼續(xù)追問“兩捆呢？”孩子馬上回答道：“兩個(gè)十。”“然后呢？”“三個(gè)十、四個(gè)十……”我的天呀！孩子的回答太準(zhǔn)確了，而且孩子說的不正是他們未來要學(xué)的位值制嘛！

不可否認(rèn)，孩子的探索欲是強(qiáng)烈的！他們會(huì)不停地發(fā)現(xiàn)和思考，用自己知道的或者不知道的知識(shí)解釋著自己看到的事物，這些寶貴的資源都是我們可以利用的。他們有時(shí)看似毫無道理的解釋其實(shí)也是有一定意義和思想的。

在我臨走的時(shí)候孩子的眼睛一直盯著家里的石英鐘，然后問剛剛回來的爸爸：“爸爸，鐘表上的小點(diǎn)兒表示什么意思呀？”爸爸馬上告訴他，一個(gè)點(diǎn)兒就表示一分鐘。接著孩子自己竟然數(shù)了起來，經(jīng)過很費(fèi)勁的數(shù)數(shù)，孩子告訴我們一共有60個(gè)小點(diǎn)兒。這時(shí)候，孩子自己自言自語(yǔ)地說：“要是把這六十個(gè)小點(diǎn)兒也能捆起來就好了?！闭鏇]想到，在我快要走的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子竟然也有“進(jìn)制”的意識(shí)，于是，我告訴他：“一分鐘里有60個(gè)一秒鐘，一小時(shí)里有60個(gè)一分鐘。”雖然孩子還有些不解地看著我，但我相信我留下的思考會(huì)對(duì)他有啟發(fā)，會(huì)讓他對(duì)“進(jìn)制”這個(gè)內(nèi)容有想法，孩子也會(huì)自己悟到“十進(jìn)制”的。

其實(shí)，孩子的天性除了玩就是玩。如果能夠讓孩子玩出水平，玩出東西，那才能叫玩得精彩。我們現(xiàn)在的生活氛圍和課堂教學(xué)需要有這樣的玩耍過程，讓孩子在玩中去“發(fā)現(xiàn)問題”，通過自己思考“提出問題”，利用動(dòng)手、動(dòng)腦、與人合作交流的機(jī)會(huì)去“分析問題”，最終能夠在不斷的失敗中獲得成功并“解決問題”。我想，這樣的“玩”一定能培養(yǎng)出一個(gè)具有很高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010-08.