楊薇 田覓

摘 要：近些年，我國(guó)信息技術(shù)日新月異，作為信息技術(shù)發(fā)展過程中的重要衍生物，微課這一教學(xué)工具漸漸受到了廣大教師的注意。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度去說，教師引入微課除了能將抽象的數(shù)學(xué)概念、公式等以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣、提高其理解能力以外，還能通過反復(fù)播放的方式，幫助學(xué)生更好地夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總之，微課對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大有裨益。對(duì)此，主要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究成果，淺析微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)合策略

最近這些年，微視頻、微博、微信等各種微型事物競(jìng)相涌現(xiàn)，且漸漸改變了人們的學(xué)習(xí)方式以及生活方式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因時(shí)制宜地利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以為自己革新教學(xué)注入新的活力。此外，由于微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有形象生動(dòng)、可以反復(fù)播放等特點(diǎn)，與此同時(shí)，又不受時(shí)間和空間的限制，所以它能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，及時(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。那么，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師該采用何種方式去引入微課呢？下文將具體對(duì)此進(jìn)行分析。

一、利用微課輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不僅是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知大有裨益的良好習(xí)慣。在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，學(xué)生必然會(huì)對(duì)教材中所涉及的內(nèi)容充滿疑問，不過由于年齡以及知識(shí)儲(chǔ)備的限制，很多小學(xué)生并不知道該如何順利、有效、迅捷地對(duì)預(yù)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行解決。這時(shí)，微課的作用便凸顯了出來。舉個(gè)例子，在對(duì)分?jǐn)?shù)相除這部分知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生可能很難切實(shí)理解這其中所涉及的運(yùn)算法則。我們都知道，在分?jǐn)?shù)除法中，被除數(shù)除以除數(shù)（0除外）等同于被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)，不過這對(duì)很多小學(xué)生來說，并不容易理解。對(duì)此，在學(xué)生正式預(yù)習(xí)之前，教師可針對(duì)“分?jǐn)?shù)相除”制作一個(gè)微課視頻，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以及時(shí)將不正確的想法清除掉，并充分利用微課，正確理解整個(gè)分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算過程。在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，微課起到了清除迷障的作用，這為學(xué)生在后續(xù)更好地跟隨教師學(xué)習(xí)奠定了十分扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用微課輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不應(yīng)該只重視傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成予以充分關(guān)注。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)預(yù)習(xí)中還沒有充分理解的問題進(jìn)行解決，這樣，不僅能有效深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能使其數(shù)學(xué)思維能力得到切實(shí)有效的錘煉與提升。從運(yùn)用微課的角度去看，教師不妨依據(jù)新課中的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些比較新穎的問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為后續(xù)課程的正式講解奠基。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形的高”這部分知識(shí)前，利用微課，學(xué)生基本能掌握這部分內(nèi)容所涉及的基本技能與知識(shí)。需要說明的是，這里所指的基本技能與知識(shí)就是能夠在梯形中畫出它的高，然而當(dāng)學(xué)生面對(duì)其他多邊形的時(shí)候，不少學(xué)生就不知道該如何畫高了。對(duì)此，當(dāng)學(xué)生提出與之相關(guān)的疑問后，教師不妨組織學(xué)生一同對(duì)這一問題進(jìn)行研究。在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的交流并嘗試對(duì)該問題進(jìn)行解決后，教師再利用一個(gè)微課視頻驗(yàn)證學(xué)生的想法，借此完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？偟膩碚f，整個(gè)微課課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)如下流程，即：學(xué)生提出疑問—教師引導(dǎo)學(xué)生猜想—學(xué)生進(jìn)行自主探究—教師利用微課視頻進(jìn)行驗(yàn)證。如此，將課堂教學(xué)與微課融合在一起，將能極大地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、利用微課推動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展

課后練習(xí)是學(xué)生鞏固自身所學(xué)、深化對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是課堂教學(xué)中不可分割的重要板塊。在課后，學(xué)生可以充分利用微課將自己在課上學(xué)過的知識(shí)變得深刻化、系統(tǒng)化，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)能力的提升是大有裨益的。例如，在學(xué)完“升、立方米”這部分知識(shí)后，教師可制作一個(gè)名為“體積”的微課。在微課開始的時(shí)候，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是這樣一個(gè)問題：怎樣判斷一個(gè)水塔的蓄水量？接著，微課會(huì)為學(xué)生展示具體的操作方式。通過觀看微課，學(xué)生可以切實(shí)掌握解決上述問題的方法。最后，教師可通過微課為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，生成直接經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)技能，并發(fā)展自身思維。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著十分積極的作用。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)微課這一教學(xué)工具予以充分關(guān)注和重視，加強(qiáng)微課運(yùn)用策略的研究，不斷提高自己制作微課的能力，從而為后續(xù)充分發(fā)揮微課的作用、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用提出了三條建議，希望這些建議可以拋磚引玉，促使其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行提出更為有效的微課運(yùn)用策略。

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