基于問題情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

吳新敏

摘要：隨著現(xiàn)代化教育不斷推進(jìn)與深化小學(xué)階段的教育教學(xué)也逐漸轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式與方法。旨在能夠滿足現(xiàn)在教育的需求，同時促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，也需要運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方法來提升教學(xué)效率?；诖?，就以問題情境創(chuàng)設(shè)法為例，深入探究其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中策略實(shí)施的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

問題情境創(chuàng)設(shè)法是新時期教育改革中所形成的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。其能夠通過問題情境的導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，更加積極地學(xué)習(xí)與探究，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的目的。對此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以問題情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施效果，并針對此提出了自己的觀點(diǎn)和建議。

一、趣味性問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的基本條件和前提，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，之后的教學(xué)才會輕松有效，同時也可以促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。對此，我們就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，合理運(yùn)用趣味性問題情境創(chuàng)設(shè)方法，來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，通過趣味性問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，并且呈現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)價(jià)值觀，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

例如，我們在講述小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，為了能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時為了能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究本課知識點(diǎn)，所以我就為學(xué)生了創(chuàng)設(shè)了趣味性的問題情境，以此作為切入點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生投入到課程教學(xué)氛圍當(dāng)中。如我為學(xué)生講了一個有趣的故事：

“一天老虎國王生日，然后每個小動物都帶了禮物，然后小猴子帶的禮物不僅有國王的，同時還有宴會上每個小動物的，它帶的是小櫻桃，然后想要分給所有參加宴會的 122位小動物每位 10個，那么，讓我們來猜一猜或者算一算它需要帶多少個櫻桃去參加宴會呢？”這時候同學(xué)們開始思考，通過問題延伸出本題是用乘法計(jì)算，因?yàn)橹皩W(xué)過簡單的乘法計(jì)算，所以學(xué)生知道是用 122乘以 10，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行多位數(shù)相乘的探究與學(xué)習(xí)，由此，不僅通過趣味問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生興趣和積極性，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的良好構(gòu)建。

二、生活化問題情境創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要有效提高課堂效率，提高學(xué)生綜合能力，就需要合理運(yùn)用生活化教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。另一方面來講，因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識較為深入，學(xué)生不會輕易對其產(chǎn)生興趣和真正理解，所以教師應(yīng)盡量將這些知識進(jìn)行生活化的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。為學(xué)生展示小朋友們在一起折紙鶴的圖片和視頻，其中小紅折了 15只，小麗折了 21只，小蘭折了 23只，問這三個小朋友一共折了多少只紙鶴？或者我還可以利用“運(yùn)動會”為切入點(diǎn)，為學(xué)生出題如： 其中小明踢了 29下，小蘭“運(yùn)動會上同學(xué)們參加踢毽子比賽，踢了 24下，小麗踢了 49下，問他們小明比小蘭多踢多少下？小明又比小麗少踢多少下？”以此作為生活化問題情境創(chuàng)設(shè)的對象與方向，讓學(xué)生融入情境當(dāng)中，從而主動思考、探究并解題，從根本上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及高效教學(xué)的目的。

三、實(shí)驗(yàn)性問題情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生深入情境提高操作實(shí)踐能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用實(shí)驗(yàn)展示的方式，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心并且推動學(xué)生更好地融入教學(xué)當(dāng)中。另外，我們需要在教育教學(xué)中更加注重學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。對此，我們就需要在教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性問題情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而更好地突出學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)課堂效率的全面提升。

例如，我們在講述小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“認(rèn)識圖形（二）”一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手操作能力，所以我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主操作與實(shí)踐，首先我運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示不同的圖形圖片，然后讓學(xué)生自己動手畫一畫，并表述不同圖形有什么特點(diǎn)。其次，我為學(xué)生分配小組并為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)： 運(yùn)用不同的圖形拼湊出自己“同學(xué)們在小組內(nèi)，喜歡的圖案，并涂上自己喜歡的顏色，并找出小組代表說一說你們的想法，之后我們來評選?！庇纱丝梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的溝通能力與操作能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

綜上所述，新課標(biāo)的改革與實(shí)施提出重點(diǎn)要求，在現(xiàn)代化教育教學(xué)當(dāng)中樹立以學(xué)生為主體的核心思想，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)與文化素質(zhì)的綜合性發(fā)展。其中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升?；诖?，筆者就對問題情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究與分析，并從以上三個方面，提出了想法和建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)活動的開展，提供一點(diǎn)建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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