李書(shū)能

摘 要：每個(gè)人內(nèi)在都有很大的發(fā)展?jié)摿Γ處煈?yīng)盡最大的可能去發(fā)掘。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須重視挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從多個(gè)方面學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生潛能

在教改的這些年，小學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但九年義務(wù)教學(xué)中，小學(xué)是最重要的階段，雖然是小學(xué)，但是教學(xué)要求高，難度也越來(lái)越大，不僅要將知識(shí)完好地傳授給學(xué)生，老師還要注意教學(xué)的特點(diǎn)和方式，通過(guò)各種途徑來(lái)提升教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)尤其重要，對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力起著舉足輕重的作用，老師要利用數(shù)學(xué)這一科目來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題。

一、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著許多從現(xiàn)實(shí)生活中引入的，與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在了解教材資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，互相交流各自遇到的問(wèn)題和困難。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)，巧妙地利用好教材，充分挖掘周圍的數(shù)學(xué)資源來(lái)拓展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，教師可以從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，解決學(xué)生課桌椅的松動(dòng)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生自己思考解決問(wèn)題。學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性后就會(huì)在實(shí)踐中加以應(yīng)用，課后可以研究自己的桌椅。在解題過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高了實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的教學(xué)知識(shí)是一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活實(shí)例，多研究生活實(shí)踐中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生將生活中的例子抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，理解數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更重要的是，把教學(xué)與快樂(lè)結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，他們就可以積極參與活動(dòng)，積極思考，以一半的努力達(dá)到兩倍的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“矩形、正方形”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生可以感覺(jué)、思考、猜測(cè)、比較和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，用手、腦、口來(lái)增強(qiáng)自信心，使他們能夠有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課堂意識(shí)要加強(qiáng)

許多教師都知道在教學(xué)中要完成培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的多重任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻很少加以考慮。特別是在考試成績(jī)方面，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)等教學(xué)任務(wù)處于次要地位。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)任務(wù)意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出對(duì)學(xué)生情感、問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。將四個(gè)教學(xué)任務(wù)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，分解為認(rèn)知水平較低的任務(wù)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)工作，降低教學(xué)任務(wù)的難度，完成教學(xué)任務(wù)。比如，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，教師應(yīng)首先為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利的條件，幫助學(xué)生形成從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變觀念，以達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生的思維得到充分發(fā)展。其次，在知識(shí)方面。在鞏固和訓(xùn)練過(guò)程中，要避免海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識(shí)的現(xiàn)象，減少計(jì)算題數(shù)量，提高數(shù)學(xué)題質(zhì)量，突出學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“圓柱體體積”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，首先給學(xué)生這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：有一個(gè)圓柱體，底面半徑為20厘米，現(xiàn)在將圓柱體側(cè)面充分展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓柱體的側(cè)面是一個(gè)正方形。問(wèn)：這個(gè)圓柱體的體積是多少？數(shù)學(xué)老師可以將全班學(xué)生分成若干小組，在共同討論和研究的基礎(chǔ)上解決該問(wèn)題。

三、設(shè)置情景教學(xué)融合數(shù)學(xué)知識(shí)

游戲教學(xué)和情景教學(xué)的設(shè)置都是有效促進(jìn)教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題和獲取知識(shí)的途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科都是各種公式和定理結(jié)合的。在教學(xué)中如果要小學(xué)生拼命地去死記硬背，會(huì)大大增加小學(xué)生的壓力，容易引致其對(duì)學(xué)習(xí)的煩躁進(jìn)而討厭。比如在小學(xué)背九九乘法口訣，一下子滿頁(yè)的數(shù)字公式確實(shí)難以背誦。這時(shí)，教師應(yīng)該引入趣味性情景從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每人代表一個(gè)不同的數(shù)字，當(dāng)老師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，然后每個(gè)小組里面能組合成這個(gè)數(shù)字的同學(xué)就站起來(lái)，通過(guò)幾輪的測(cè)試，學(xué)生就會(huì)為了完成老師的那個(gè)數(shù)字而記住口訣。以分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)來(lái)舉例，教師可以以故事的形式導(dǎo)入，晚飯后小明一家人想吃點(diǎn)水果，可是家里只有兩個(gè)蘋果，假若爸爸分了一個(gè)，那么剩下的蘋果，小明和媽媽可以拿到多少？如果小明猜不對(duì)就沒(méi)有蘋果吃了，大家一起來(lái)幫幫小明，說(shuō)說(shuō)自己的答案吧。簡(jiǎn)單易懂又貼近生活的設(shè)置，使得小學(xué)生十分感興趣，大家就會(huì)很積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。通過(guò)趣味性教學(xué)的引導(dǎo)，小學(xué)生可以親自參加到教師設(shè)置的模擬情景當(dāng)中，提高自身動(dòng)手能力去解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。源于生活但是又高于生活。所以，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，真正深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵所在。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)和幫助他們，使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步挖掘和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻(xiàn)：

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