高健秋

【摘要】護理教學除了要培養(yǎng)學生掌握各項護理技能操作之外，培養(yǎng)學生在臨床工作中體現(xiàn)護理職業(yè)道德也是尤為重要的。本文闡述在護理教學中加強學生德育教育，采用SP教學法、案例教學法、 小組互評 、過程評價等多種教學方式，對學生進行德育滲透，提高學生的德育素質(zhì)，培養(yǎng)學生護理道德品質(zhì)，建立正確的法制觀念，培養(yǎng)學生關(guān)愛病人的服務意識，養(yǎng)成良好的護理職業(yè)行為習慣，使學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，以適應將來的臨床護理工作。

【關(guān)鍵詞】護理教學 德育教育 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0025-02

一、多種教學方式滲透德育教育

1.SP教學法

在各項護理操作教學中運用SP（標準化病人），讓學生與SP進行交流，體會病人的心理感受和需求，培養(yǎng)學生獨立思考和人性化解決臨床問題的能力。學會如何與病人溝通，讓病人放松，并通過自己的護理技能為病人進行服務，減少病人的痛苦。例如，肌肉注射項目學生除了要掌握兩快一慢、無菌操作等原則外，還要考慮到周圍的環(huán)境，盡量減少病人臀部的暴露，尊重病人的隱私。SP教學法使教學情境真實化，提高學生學習的積極性，學生有強烈的學習愿望，通過與SP的溝通，感受病人的心理和需求。學生知道在臨床護理操作中人文關(guān)懷的重要性，要以人為本，全心全意為病人服務，而不只是完成一項護理操作。

2.案例教學法

采用案例分析的方式不斷的給學生感性的認識，培養(yǎng)學生的“慎獨”精神。“慎獨”精神是醫(yī)護工作者的基本職業(yè)素養(yǎng)。如講授無菌技術(shù)操作時，給學生一個導尿時沒有嚴格執(zhí)行無菌操作的案例，讓學生知道如果操作時不執(zhí)行無菌操作，會造成病人的感染。讓學生養(yǎng)成嚴謹認真的工作態(tài)度，嚴格遵守操作規(guī)程，有效預防和控制交叉感染，以保證病人的安全。通過案例教學讓學生遇到護理道德問題時會分析問題，具有預防和規(guī)避問題的意識與能力。

3.小組互評

有效的人際溝通是提高護理質(zhì)量的關(guān)鍵。在護理實訓時給學生設置相同的臨床情境， 操作中讓學生分小組與SP進行溝通，然后各小組之間互評，評出表現(xiàn)最好的小組。通過各小組準備，小組之間觀摩學習，學生們積極總結(jié)與病人溝通的技巧和經(jīng)驗，使學生學會用恰當?shù)姆绞礁玫呐c病人溝通。運用小組互評提高教學效果，達到德育滲透的目標。

4.過程評價

將職業(yè)素養(yǎng)和技能考核相融合，注重過程評價。過程評價不僅強化學生對護理技能的認識，也將人文關(guān)懷、護理禮儀、溝通技巧融入在考核中，讓學生不但要技能過硬，而且具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過過程評價逐漸使學生將護理道德素質(zhì)和護理技能操作有機融合，目前這是我校最好的德育教育方式之一。 二、注重教學中的情商教育

1.同理心教育

泰戈爾認為，心里健康要有同理心，所謂同理心就是善于觀察別人的感受。護士能從微細的信息中了解病人的需求，才能有針對性的實施全面的護理。例如，教學中提醒學生對待教學模型也要注意保暖、感覺、隱私等問題，因為教學模型代表的就是有生命病人。

2.服務意識教育

良好的服務意識是實施整體護理、提高護理質(zhì)量、為病人提供最佳服務的關(guān)鍵。病人不僅需要從護士那里得到醫(yī)療服務和生活照料，還希望從護士那里獲得精神支持和心理安慰。因此，護理人員要尊重病人及家屬，以平等的態(tài)度同其交流，征求意見和需求，為其提供高質(zhì)量的護理服務。

三、職業(yè)行為習慣教育

1.職業(yè)形象教育

培養(yǎng)學生注重職業(yè)形象意識。教學中要求學生儀容儀表符合護士職業(yè)要求。儀表整潔，舉止端莊，禁止佩帶首飾，發(fā)型符合職業(yè)要求。將護理禮儀滲透到日常生活，在平時學習中不斷規(guī)范自己的職業(yè)形象，形成良好的職業(yè)習慣。做到儀態(tài)優(yōu)雅、表情適度、舉止得體，使服務對象感受到視覺及精神上的愉悅。

2.護理道德品質(zhì)教育

護理人員要有高尚的職業(yè)道德，具有誠實、敬業(yè)和慎獨精神，有人在無人在都能遵守職業(yè)道德。護士要熱愛護理專業(yè)，要仁愛、坦誠、人道。只有這樣，護士才能產(chǎn)生高度的責任心，關(guān)心病人的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)病情的細微變化，及時、及早發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)助醫(yī)生做出相應的處理，促進病人的康復。

四、法制觀念教育

1.病人享有權(quán)利教育

教學過程中設計臨床情景，讓學生了解并尊重病人的權(quán)利，如禮貌待遇的權(quán)利、知情同意的權(quán)利、得到答復的權(quán)利和監(jiān)督治療等權(quán)利。教學設計將其內(nèi)容通過SP展現(xiàn)出來，便于學生討論學習。

2.護理法律法規(guī)教育

明確與護理人員相關(guān)的權(quán)利、義務、責任、行為規(guī)范的法律法規(guī)。護士通過運用自己的語言、行為、態(tài)度、技術(shù)操作服務于護理對象，在這個過程中存在著許多潛在的法律問題。明確法律如何保護病人及護士本人，以及護理人員在護理工作中應注意哪些與法律有關(guān)的問題是非常必要的。如果受到侵害，及時用法律的武器保護自己。

總之，德育過程是教育與自我教育的統(tǒng)一過程，德育過程是長期、反復、不斷提高的過程，培養(yǎng)學生具有堅定正確的政治方向、社會主義道德品質(zhì)及科學的世界觀，培養(yǎng)學生的道德思維、道德評價能力，培養(yǎng)學生自我教育能力和習慣，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，在各學科教學中滲透德育教育必不可少。

參考文獻：

[1]金貴霞.情境教學在課程中的實踐，職業(yè)技術(shù)，2011，01（52）.

[2]李紅梅.試論個性化職業(yè)指導，職業(yè)技術(shù)，2014，03：69-70.