【摘要】作為小學(xué)語文教學(xué)的主要難點(diǎn)之一，閱讀教學(xué)一方面影響著學(xué)生的語文成績，另一方面還決定著學(xué)生自主閱讀能力的高低。為了促進(jìn)我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展，教育部門出臺(tái)了新課程改革。在這樣的大背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方法束縛，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。作為近些年來使用最為廣泛的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)同樣適用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)。對此，本文將針對合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0094-02

當(dāng)前我國已經(jīng)全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的制約下，教育工作者已經(jīng)充分重視學(xué)生全方面的綜合發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、自主創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力等[1]。合作學(xué)習(xí)法作為使用新興的教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，提高小學(xué)生的語文閱讀水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將在分析了合作學(xué)習(xí)法積極作用的基礎(chǔ)上，針對該學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的積極意義

閱讀能力作為當(dāng)今社會(huì)人與人之間最為主要的交流方式，主要指信息接收能力與文字處理能力。無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作，人們都離不開這兩種能力的應(yīng)用。為了讓小學(xué)生能夠早日適應(yīng)高速發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，語文教師應(yīng)該要重視培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)法主要是通過小學(xué)生之間的有機(jī)合作來實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中的目的。在使用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，語文教師會(huì)將班級(jí)的學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生一小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過共同合作來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)語文的閱讀教學(xué)之中一方面能夠提高學(xué)生對文章素材的理解能力，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)的形式對文章素材進(jìn)行自主理解、思考、閱讀、總結(jié)等，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生對于文章理解能力的提高；另一方面，合作學(xué)習(xí)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與良性競爭意識(shí)。作為當(dāng)今社會(huì)的兩大發(fā)展主題，合作與競爭必不可少。小學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來提高自身的合作能力，又可以在小組合作的良性競爭中得到發(fā)展，可謂一舉雙得。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

由于小學(xué)生自身的獨(dú)特特點(diǎn)，小學(xué)階段的教學(xué)計(jì)劃不應(yīng)該是固定的、一沉不變的，而是應(yīng)該要具有一定的彈性，能夠做到根據(jù)小學(xué)的特征、立足于小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，從小學(xué)生的視角出發(fā)，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，教師應(yīng)該要從教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)在小學(xué)生理解能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓小學(xué)生能夠積極融入到閱讀之中，遞進(jìn)性地增進(jìn)小學(xué)閱讀的難度。

（二）時(shí)刻注重把握課堂節(jié)奏，保證合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效應(yīng)

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻注意把握課堂節(jié)奏。如果教師因?yàn)槊つ孔非笳n堂教學(xué)速度而導(dǎo)致課堂節(jié)奏過快，學(xué)生會(huì)無法完成意見、想法的交流與統(tǒng)一，甚至無法完成閱讀，從而達(dá)不到引發(fā)頭腦風(fēng)暴的效果。不僅如此，如果教師在課堂時(shí)間的安排上缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生缺少充足的交流、討論機(jī)會(huì)的話，那學(xué)生就只會(huì)敷衍了事，達(dá)不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該要時(shí)刻注重課堂節(jié)奏的把握，讓學(xué)生能夠在一個(gè)自由、有秩序又不缺少熱烈氣氛的課堂環(huán)境中進(jìn)行討論，完成合作學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該要注重自身角色的轉(zhuǎn)換。在合作學(xué)習(xí)法中，教師更像是一個(gè)組織者，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而作為學(xué)習(xí)的行為主體，小學(xué)生也應(yīng)該同樣意識(shí)到自己與教師之間是相對平等的關(guān)系，他們對教師應(yīng)該是尊敬而非畏懼。這樣學(xué)生才敢于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于參與到閱讀討論之中。

根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況不難得知，很多小學(xué)生在語文閱讀方面存在著一定的障礙，對文章的有效解讀是很多小學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的困境，長久下來只會(huì)讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生排斥心理，影響到小學(xué)生的發(fā)展。在國家素質(zhì)教育的要求與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和模式。合作學(xué)習(xí)方法能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該要積極推動(dòng)合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)刻注重把握課堂節(jié)奏，以保證合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效應(yīng)，從而真正提高小學(xué)生的語文閱讀水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃家良.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控分析[J]. 時(shí)代教育， 2018（8）：185.

作者簡介：

王勁竹（1992.2-），女，遼寧沈陽人，研究方向：語文教學(xué)。