城郊結(jié)合初中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與管理

高艷

摘 要 漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求"。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，在教育的過(guò)程中，關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與管理既是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，又是一個(gè)要常談常新的問(wèn)題，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，城郊結(jié)合學(xué)校的不斷出現(xiàn)，針對(duì)于城郊結(jié)合的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與管理問(wèn)題是需要亟待解決的。

關(guān)鍵詞 城郊結(jié)合 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在城郊結(jié)合的學(xué)校，一些學(xué)生缺乏家庭的監(jiān)管，同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，容易誤入歧途，導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣不高，課上不認(rèn)真，在課下缺乏自我約束能力。不可否認(rèn)，這些后進(jìn)生給我們的班級(jí)管理帶來(lái)了巨大的壓力，但是作為班主任，要求我們能善于結(jié)合他們的性格特點(diǎn)，采取積極有效的轉(zhuǎn)化策略，他們會(huì)變得跟優(yōu)秀的學(xué)生一樣棒。所以教師應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，分析原因，找到轉(zhuǎn)化的解決辦法，用創(chuàng)新性思維處理轉(zhuǎn)化工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以促進(jìn)后進(jìn)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

我所任教的學(xué)校處在城郊結(jié)合部，而且是新建校，生源大多數(shù)是農(nóng)村籍的學(xué)生，學(xué)生雖然純樸，但是對(duì)于知識(shí)的掌握程度，以及基礎(chǔ)的把握都不是太好，導(dǎo)致了班級(jí)的后進(jìn)生的人數(shù)很多。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和管理工作成為我的重點(diǎn)工作。以下，以新建為平臺(tái)，針對(duì)城郊結(jié)合部的自身情況，闡述初中生后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與管理。

1城郊結(jié)合部后進(jìn)生形成的原因

1.1主觀原因

1.1.1智力因素

不可否認(rèn)人的智商是有高低的，也就存在著智力水平低下的學(xué)生。有的學(xué)生缺乏應(yīng)有的獨(dú)立思考的思維。

1.1.2對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠

對(duì)于城郊結(jié)合部的大多數(shù)家長(zhǎng)、孩子都認(rèn)為讀書(shū)不是唯一 出路。這本沒(méi)錯(cuò)，但舉的例子卻都是讀書(shū)無(wú)用的反例。是受這樣思想的影響，學(xué)生更是糊里糊涂地學(xué)習(xí)，帶有這樣的意識(shí)，孩子如何能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

1.2客觀原因

1.2.1家庭因素

家庭是孩子接觸的第一個(gè)社會(huì)，父母是孩子的第一任老師。對(duì)于城郊結(jié)合部而言，家庭情況比較復(fù)雜。有的單親家庭，疏 于管教，或是忙于生計(jì)，無(wú)暇管教，或是對(duì)孩子的溺愛(ài)等都會(huì)影響孩子性格，影響孩子的學(xué)習(xí)。

1.2.2老師與學(xué)生情感溝通不夠

良好的師生關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的，但是，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，隨著所學(xué)課程的增多。如果處理不好師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)因不喜歡老師而厭學(xué)這門(mén)課程。

2淺談城郊結(jié)合部的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與管理

2.1巧用愛(ài)心，樹(shù)立后進(jìn)生的信心

俄國(guó)著名的教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò) ：“愛(ài)是最有效的教育手

段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心?！痹诔青l(xiāng)結(jié)合的初中，一些后進(jìn)生由于受城市不良風(fēng)氣的沖擊，他們養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，把學(xué)習(xí)拋之腦后。面對(duì)這樣的后進(jìn)生 ，我們班主任要懂得用愛(ài)心來(lái)融化他們的“心理防線”后，讓愛(ài)的甘露來(lái)澆灌他們希望的信心。

一位教語(yǔ)文的班主任，在向?qū)W生講解《七根火柴》以后，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，學(xué)習(xí)先烈們忠誠(chéng)黨的事業(yè)的崇高品質(zhì)，相信自己力量，重振信心，解決根本問(wèn)題。班主任在教學(xué)時(shí)注意了思想和知識(shí)性的統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)習(xí)既學(xué)習(xí)到了知識(shí)又提高了認(rèn)識(shí)，使后進(jìn)生樹(shù)立信心。

2.2保護(hù)自尊，贏取后進(jìn)生的信任

心理學(xué)研究表明：自尊心是人進(jìn)步的動(dòng)力之一。后進(jìn)生的內(nèi)心同樣有渴望被尊重。但在平時(shí)的教育過(guò)程中，很多班主任往往戴著有色眼鏡去看待他們，這讓他們很受傷，他們也渴望得到老師的認(rèn)可和尊重。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，以平等的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生，以便重拾他們的自信心，塑造學(xué)習(xí)上的積極性。在課堂上，改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)后進(jìn)生多提問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐步向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

如我所帶的班級(jí)，有一個(gè)叫小亮的學(xué)生，是當(dāng)時(shí)班內(nèi)的后進(jìn)生。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)拒絕與同學(xué)交往，不參加集體活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師。但后來(lái)卻發(fā)生了一件讓我始料不及的事，他竟然和班里的一學(xué)生大打出手。事后我把他叫到辦公室，他驚慌失措，見(jiàn)此我關(guān)切地問(wèn)道：“你受傷沒(méi)有，能告訴老師你為什么要打他嗎？”我的關(guān)切贏得了他的信任，他告訴我由于平時(shí)不太講話，班里的同學(xué)都把他當(dāng)作異類(lèi)，甚至還給他取綽號(hào)，自尊受到了挫傷，才打他的。隨后，我召開(kāi)了以“緣分一尊重”的為主題的班會(huì)，并告訴學(xué)生，每個(gè)人都有自尊，試想當(dāng)自己的尊嚴(yán)受到無(wú)端的攻擊，你會(huì)怎樣？通過(guò)這節(jié)主題班會(huì)，學(xué)生不僅懂得了要珍惜緣分也明白了同學(xué)之間要互相尊重。隨著學(xué)生間的溝通交流，同學(xué)們都愿意跟他交往。經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的努力，讓他感受到班集體的溫暖，恢復(fù)了自信，和同學(xué)們很好地相處，逐漸跟上了全班的步伐。

2.3多些包容，挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

羅蘭說(shuō)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！焙筮M(jìn)生或許有諸多不足，但只要善于用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們，去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些學(xué)生也有可愛(ài)的一面。因此，對(duì)于城郊結(jié)合部的后進(jìn)生，我們要善于從學(xué)生身上多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且給他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，他們可以一樣優(yōu)秀！

我們班里一位學(xué)生愛(ài)好體育活動(dòng)，尤其是短跑很出色。但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，還經(jīng)常犯錯(cuò)誤。一次，學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織學(xué)生接力報(bào)名時(shí)，指定他跑第四棒。比賽那天，我專(zhuān)門(mén)備好照相機(jī)，為他拍下了沖刺時(shí)奮力一拼的鏡頭。事后，我把照片放大送給這位學(xué)生，表示對(duì)他為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)的感謝。告訴他如果在學(xué)習(xí)上更加努力，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，一定會(huì)成為全面發(fā)展的好學(xué)生。他接過(guò)我遞給他的照片，心情非常激動(dòng)。從此以后，他判若兩人關(guān)心集體，努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。

總而言之，巧妙的運(yùn)用教育手段，會(huì)起到催化劑的作用，使一個(gè)后進(jìn)生逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。一個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做得好，就能使班級(jí)許多疑難雜癥迎刃而解，整個(gè)班級(jí)就會(huì)迸發(fā)出更強(qiáng)的朝氣和活力，更會(huì)給班集體中的孩子們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步增添動(dòng)力，帶給我們“柳暗花明又一村”般的驚喜。對(duì)于城郊結(jié)合部學(xué)校（特別新建校）的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與管理是教育發(fā)展過(guò)程的難題，也是必須解決的問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭與學(xué)生三者之間的完美配合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出更多的創(chuàng)新性方法 ，有效地提高城郊結(jié)合部初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。