淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

鄒枚

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)歷程中占非常重要的地位。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段。因此，優(yōu)化語文教學(xué)、提高教學(xué)效益是廣大語文教師共同關(guān)注的課題。小學(xué)語文閱讀寫作語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)歷程中占非常重要的地位。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效益這是廣大語文教師共同關(guān)注的課題。然而，長期以來教師片面地認(rèn)為語文閱讀教學(xué)就是閱讀，作文教學(xué)就是作文，閱讀與寫作脫節(jié)，失去了語文教學(xué)的本來面目，這是以往語文教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題。閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼，而并非風(fēng)馬牛不相及。閱讀與寫作可以說是一對孿生姐妹，二者相輔相成。因此，在當(dāng)前我們要將閱讀與寫作結(jié)合起來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，興趣是學(xué)習(xí)的動力。而從教學(xué)內(nèi)容方面來看，學(xué)生更容易對閱讀產(chǎn)生興趣，因為相對來說更加容易，而作文往往會成為小學(xué)生比較頭疼的內(nèi)容。然而，閱讀與寫作之間是可以相互助益的，伴隨著閱讀量的增加，學(xué)生的詞匯量增加、語感豐富，慢慢就會對寫作更有信心，再加之及時的鼓勵強(qiáng)化，小學(xué)生就能消除對寫作的畏難情緒，逐漸學(xué)會寫作，樂于寫作。因此，在教學(xué)中，我們要注意打通閱讀和寫作之間的壁壘，充分發(fā)揮兩者之間的相互聯(lián)合作用，讓學(xué)生喜歡閱讀和寫作，對語文越來越有信心和興趣。

一、注重激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的濃厚興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍谛W(xué)語文教學(xué)中，我們要著力激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣，而相對來說，學(xué)生更容易對閱讀產(chǎn)生興趣，究其原因，閱讀相對來說沒有什么困難，而且當(dāng)前閱讀的資源也非常豐富，任何閱讀水平的學(xué)生都可以找到適合自己的讀物，從中體會到了解未知、學(xué)習(xí)新知的滿足感。因此，從小學(xué)低年級開始，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，多給學(xué)生一些自由閱讀的時間和空間，讓他們對閱讀產(chǎn)生喜愛的情感，繼而逐漸增加閱讀的難度，學(xué)生的閱讀水平也就逐漸提高了?？梢哉f，閱讀是寫作的前提，把對閱讀的興趣培養(yǎng)起來之后，我們就要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信。一般來說，在低年級階段，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容開始，更容易讓他們產(chǎn)生對寫作的興趣。

對于初次接觸寫作的小學(xué)生來說，首先讓他們寫一些身邊熟悉的人和事，字?jǐn)?shù)也不要太多，告訴他們寫作的基本格式，就可以放手讓他們自由地創(chuàng)作了。例如，可以把題目命名為《我喜歡的游戲》《××，我想對你說》《我的周末》《我的一次旅行》等，這些題目更貼近學(xué)生的日常生活，更容易上手，也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。

另外，我們也要從評價的角度給學(xué)生更多的信心，讓他們產(chǎn)生對寫作的成就感、喜悅感。小學(xué)階段的學(xué)生自我意識發(fā)展還不夠充分，他們更多依賴外在的評價來認(rèn)識和評估自己，因此，來自家長和教師的鼓勵贊揚(yáng)會對他們產(chǎn)生巨大的鼓舞作用，讓他們產(chǎn)生對自己的積極認(rèn)識。對于寫作中學(xué)生的表現(xiàn)，教師要努力找到其中的閃光點，用班內(nèi)表揚(yáng)或者單獨(dú)給評語的形式讓學(xué)生接受到教師對自己的肯定和鼓勵。當(dāng)然，只有肯定學(xué)生不會有太大的進(jìn)步，還需要教師在肯定之后，把學(xué)生寫作過程中所反映出來的問題講明，讓他們在寫作水平上有更多的提高和進(jìn)步，從而對寫作越來越有信心，越來越有興趣。

在年級逐漸增高以后，就可以多開展一些豐富多彩的寫作活動，進(jìn)一步提高學(xué)生對寫作的動力和興趣。比如，鼓勵他們參加作文競賽活動，或者教師可以利用新媒體，把每周學(xué)生一些好的習(xí)作，發(fā)到教師自己的微信公眾號里，這樣的形式，都可以給他們更多滿足感、成就感，從而對寫作的興致更濃。

二、從讀到寫，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，有利于從讀到寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

（一）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點和表達(dá)技巧

現(xiàn)代教學(xué)提供個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀，提出閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不要作過多的干涉。那么，學(xué)生的閱讀成果如何體現(xiàn)。只有讀與思，而沒有議與論的閱讀同樣是徒勞的。不管是口頭還是書面寫作，都是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的主要途徑。這是一個將自己的見解與文本結(jié)合的過程，正是學(xué)生展現(xiàn)個性與才能的重要機(jī)會。通過寫作，學(xué)生可以接觸到更多的見解，可以展開充分的交流與交匯，展開激烈的討論，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流與互動，使得課堂上擁有更多的標(biāo)新立異與獨(dú)樹一幟，在交流與討論的過程中達(dá)成共識，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生才可以真正地走進(jìn)作者的世界、走進(jìn)文本，看到自己閱讀的成果。這對于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動機(jī)，提高學(xué)生理解能力具有重要作用。 選入語文教材的文章，都是從篇章結(jié)構(gòu)上比較合理，遣詞造句上比較用心的佳作。因此，這些文章可以作為學(xué)生寫作中模仿的對象。對于一篇課文的學(xué)習(xí)，我們首先讓學(xué)生通過閱讀了解文章內(nèi)容，進(jìn)一步地就要引導(dǎo)他們注意文章的結(jié)構(gòu)、寫作特點和好詞佳句，對于這些方面的注意和模仿，實際上就是給他們的寫作積攢著一些思路、方法和素材。在寫作課中，我們可以就讓學(xué)生寫一些模仿性的文章，讓他們熟悉基本的寫作思路，從而做到心中有數(shù)，不慌不燥。

（二）在寫作中養(yǎng)成良好習(xí)慣

一個良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。新世紀(jì)是一個科技迅猛發(fā)展、信息瞬間萬變的時代，抱著書本不放、停滯不前是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展?，F(xiàn)代社會所需要的是不斷學(xué)習(xí)的人。而閱讀與寫作正是人類獲取信息、提煉信息的重要手段，閱讀與寫作貫穿于我們的整個學(xué)習(xí)與工作之中。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有必然性、必要性與重要性。我國古代教育家孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊x與思是一體的，沒有深入思考的讀只會浮于形式，無法深入其本質(zhì)，自然無法領(lǐng)會其精髓。閱讀的過程中要邊讀邊思，學(xué)會用筆記錄下自己的閱讀心得、所感所悟，這樣才能達(dá)到知識的真正內(nèi)化，達(dá)到對事物本質(zhì)的深入理解，這樣的讀才是高效的。通過寫作可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用筆記錄所見所聞、所感所想、所悟所思，這可以推動學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生養(yǎng)成用筆隨時記錄的良好閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要教師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。因此，我們要讓學(xué)生從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，逐漸提高寫作能力，逐漸提高對語文學(xué)科的自信心。

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