劉龍飛

摘 要 本文結合《網(wǎng)絡安全技術》教學過程中的特點和規(guī)律，探索面向第一任職需求的“三段雙軌遞進式”教學模式，提出了教學改革中的具體內(nèi)容、方法手段以及實施策略，通過實踐教學的多輪次應用，表明該教學模式可以有效培養(yǎng)學生的“三個能力”，并在教學過程中取得良好效果。

關鍵詞 《網(wǎng)絡安全技術》 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0前言

計算機的快速發(fā)展為黨政軍系統(tǒng)的日常辦公帶來了極大便利，但隨著計算機網(wǎng)絡安全問題的不斷顯露，尤其是近幾年病毒的規(guī)?；?、持續(xù)性攻擊，給各級業(yè)務處理和基于網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的執(zhí)勤帶來了很多障礙和困擾。為達到武器裝備管理中“四會”的要求，即會使用、會檢查、會保養(yǎng)、會排除一般故障，確保計算機時刻處于“待命狀態(tài)”，學習《網(wǎng)絡安全技術》課程的方法與技術是非常必要的。傳統(tǒng)的教學模式主要以“講”為主，學員被動“聽”，這種模式使學員局限在固定的框架中，容易使學員固化思維，缺失創(chuàng)新意思。因此，我們需要結合課程的教學目標進行適當?shù)慕虒W改革。

1課程教學改革的具體措施

《網(wǎng)絡安全技術》課程的教學目標主要包含三個方面，一是知識目標，要求學員掌握網(wǎng)絡安全的基礎理論，了解網(wǎng)絡攻防的基本原理和常用防范方法，熟悉常見故障的分析方法和故障現(xiàn)象。二是實踐目標，要求學員學會網(wǎng)絡安全攻防的實踐操作方法，同時對于部分能力較強的學生，可適當結合CTF比賽題目進行學習。三是思維能力上，培養(yǎng)系統(tǒng)思維與邏輯能力，提高學員對未知領域的探索精神。因此，通過長期實踐實踐摸索，在教學模式方面，提出面向第一任職需求的“三段雙軌遞進式”教學模式?！叭巍敝饕ɑA知識奠基段、模擬崗位實訓段和綜合能力演練段。首先是基礎知識奠基段，針對網(wǎng)絡安全攻防中的單一手法進行理論講解和實踐訓練，注重打牢基礎知識，熟悉網(wǎng)絡攻防的常用手段和基本的防范方法。其次是模擬崗位實訓段，模擬實際任職工作中可能出現(xiàn)的各類故障，通過精講+自學的模式，使學員系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡攻防的方法。最后是綜合能力演練段，通過科學設置想定作業(yè)，并對學員進行異質(zhì)分組，各小組合力攻關最終給出解決方案。

“雙軌”就是理論軌與實踐軌，在理論軌我們主要采用Miniquest+雨課堂的課堂教學方法，在實踐軌主要采取模擬闖關+小型工作室的方法進行實踐活動。首先是理論軌，采用雨課堂與MiniQuest相結合的教學方法。MiniQuest是一種“迷你”實用的網(wǎng)絡探究式教學方法，主要使用雨課堂提供學習資源，以問題為中心，以探究為取向。該方法分三個實施步驟：一是情景創(chuàng)設：設置教學情境，讓學習形成清晰的目的圖式，引發(fā)學生探究活動的動機。二是任務探究，教員逐步解剖情境任務，學員利用課堂中的理論知識完成任務。三是教學反饋，雨課堂系統(tǒng)實時推送本次課的課堂參與度和學員對知識的掌握情況，教員可根據(jù)學員任務完成情況等數(shù)據(jù)總結評價本次課的教學效果。

采用“雨課堂”創(chuàng)新師生互動，利用“課前——課堂——課后”的全周期數(shù)據(jù)驅(qū)動課堂教學質(zhì)量。針對教員與學員交流互動不足、教學過程中形成性評價不夠精準的問題，利用雨課堂“課前——課堂——課后”的全周期數(shù)據(jù)，確保教學全過程的督查與管理，達到了教與學的相互促進。例如，在課前教員利用雨課堂發(fā)布微課視頻，使學員了解本次課的重點和難點。課中教員，學員快速參與到課堂的情境任務中，這里我們設置的教學情境為局域網(wǎng)應用服務器遭遇網(wǎng)絡攻擊應急響應，學員需要完成的任務為：任務一修復局域網(wǎng)應用服務器硬件故障，任務二修復“局域網(wǎng)”應用服務器軟件故障，任務三恢復硬盤重要業(yè)務數(shù)據(jù)。利用課程中學到的知識，教員引導學員分析出可能存在的SQL注入漏洞、操作系統(tǒng)損壞、硬盤數(shù)據(jù)丟失等故障，并給出相應的解決方案。課后系統(tǒng)實時推送本次課的教學反饋情況，并以EXCEL的形式記錄學員的答題情況，便于教員了解掌握本次課的教學效果。

2總結

本文通過多輪次的教學改革實踐，結果表明學生的學習氛圍明顯提升。同時，也應注意到，教學改革很多階段需要在課后完成，團隊和學生需要犧牲大量的課外時間來完成教學改革?？傊叭坞p軌遞進式”教學模式的構建和實施，需要經(jīng)歷長期、多輪次的更新和優(yōu)化才能更好地達到理論與實踐相結合，演練與演訓相結合。

參考文獻

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