信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用探討

黃穎

摘 要 新時(shí)期，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展過程，通過有效的引入信息技術(shù)，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也保證了教學(xué)質(zhì)量。基于此，對(duì)于幼兒教師來說，更應(yīng)該不斷探索更加完善的信息化教學(xué)模式，從而為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文結(jié)合幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)課程，進(jìn)一步對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了實(shí)踐分析，希望分析能夠提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，從而有效提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 幼兒園 美術(shù)欣賞 信息技術(shù) 運(yùn)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

通過有效的信息技術(shù)支持，幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)課堂變得更加豐富多彩，幼兒在學(xué)習(xí)過程，教師利用信息技術(shù)，提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性，也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此過程中，教師要以先進(jìn)的信息化教學(xué)為輔助，進(jìn)一步保證高效課堂的構(gòu)建，從而有效培養(yǎng)幼兒綜合能力。

1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，吸引幼兒的注意力

由于幼兒處在較為特殊的認(rèn)知能力發(fā)展階段，生動(dòng)的課堂情境、活潑的課堂氣氛、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程對(duì)幼兒的接受知識(shí)起著十分重要的作用。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的、現(xiàn)代化的教學(xué)資源面前，教師在開展幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)可充分利用高科技手段諸如電子白板，PowerPoint、微課等方式，營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境，將美術(shù)欣賞活動(dòng)立體化、生動(dòng)化、形象化。在這種多感官被調(diào)動(dòng)的三維課堂環(huán)境中，幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)能夠收獲意想不到的成效。例如，在幼兒園中班對(duì)“土耳其濕拓畫”的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，由于作品本身年代久遠(yuǎn)且與幼兒的日常生活脫節(jié)，教師通過多媒體視音頻技術(shù)，利用紀(jì)錄片微視頻等方式巧妙地引入主題。在良好的課堂氛圍中，幼兒能通過對(duì)土耳其傳統(tǒng)音樂的欣賞、對(duì)民間藝人制作濕拓畫過程的了解，獲得自己獨(dú)特的欣賞感受。同時(shí)，教師在這樣既結(jié)合課堂知識(shí)、又貼近作品實(shí)際的課堂教學(xué)氛圍中，融入古老藝術(shù)的獨(dú)特元素，讓具有觀賞性、生動(dòng)性的視頻剪輯作品直接刺激幼兒的各種感官，從而有利于幼兒接下來進(jìn)行更深層次的欣賞。

2營(yíng)造動(dòng)態(tài)課堂，提升欣賞的趣味性

在有效的課堂教學(xué)中，教師要重視構(gòu)建趣味性、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，加強(qiáng)對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程，對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與開拓是幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的目的所在。為吸引幼兒注意、充分發(fā)揮幼兒獨(dú)特的審美潛能，教師應(yīng)著力于讓幼兒美術(shù)欣賞課程動(dòng)態(tài)化、形象化、直觀化。這就要求教師充分利用信息技術(shù)、電子白板等現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容上升到課堂實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活。在這個(gè)過程中，將形象逼真的美術(shù)作品用作課堂背景材料，可以極大程度上為美術(shù)欣賞課增加趣味性，從而讓幼兒在貼近作品顯示的教學(xué)氛圍中，激發(fā)自身興趣，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在幼兒園大班美術(shù)欣賞活動(dòng)“凡高的星空”中，“動(dòng)態(tài)課堂”的優(yōu)勢(shì)便充分地體現(xiàn)出來。為營(yíng)造一種全方位的沉浸式藝術(shù)氛圍，教師可以利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫，讓梵高繪畫作品中的“星空”變成現(xiàn)實(shí)，讓流動(dòng)的線條、動(dòng)態(tài)的畫面配合相關(guān)的音樂與教師細(xì)致入微的問題激發(fā)，使幼兒在多種感官全面調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上描述自身欣賞感受。在這種精神的陶冶下，幼兒可以感受凡高畫作的獨(dú)特藝術(shù)魅力，同時(shí)培養(yǎng)自身細(xì)致的觀察力，并在語言描述過程中切實(shí)提高實(shí)際交流能力。

3提供體驗(yàn)平臺(tái)，豐富幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)

為切實(shí)提高幼兒的美術(shù)欣賞能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)、多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣與欣賞美術(shù)作品的思維模式，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感共鳴，使其在欣賞美術(shù)作品的過程中，真正做到有話要說、有話想說，從而提高其課堂參與度。傳統(tǒng)模式的幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)缺乏特定的體驗(yàn)平臺(tái)，從而使課堂趨于呆板、乏味，無法豐富幼兒的欣賞經(jīng)驗(yàn)，因此也難以達(dá)到預(yù)期的課堂效果。在幼兒接受新知的過程中，“學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)”是最為重要的環(huán)節(jié)。如果能親身參與感受，幼兒獲取對(duì)新事物的認(rèn)知的能力會(huì)得到顯著提升。因此，教師應(yīng)明確幼兒的這種經(jīng)驗(yàn)取向?qū)W習(xí)模式，不僅從視覺、聽覺、語言等方面要求幼兒欣賞美術(shù)作品，還借助信息技術(shù)，為幼兒提供豐富的體驗(yàn)平臺(tái)。與此同時(shí)，動(dòng)手操作也是幼兒近距離接觸美術(shù)作品的良好途徑。例如，在小班美術(shù)欣賞活動(dòng)“安德瑞斯的色塊藝術(shù)”中，教師可以利用電子白板技術(shù)，讓幼兒親自接觸各種顏色，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意性地組合，從而不但增加了課堂的趣味性，也避免了傳統(tǒng)課堂上教師單一授課模式的弊端。在對(duì)色塊的自由調(diào)度過程中，幼兒通過生動(dòng)、可感的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)顏色的變化、了解顏色的組合，真正感受到藝術(shù)家創(chuàng)作色塊時(shí)的實(shí)際狀態(tài)，從而有利于其自我意識(shí)的表達(dá)。

4利用多媒體技術(shù)讓幼兒獲得整體感覺

正所謂對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能淺嘗輒止，而要“知其一且知其二”，讓幼兒深入探索問題背后的客觀規(guī)律，就要從相關(guān)生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒以自身經(jīng)歷過的事物為基礎(chǔ)，在不斷收獲新經(jīng)驗(yàn)的過程中欣賞美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)。由于經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的作用，幼兒可以迅速對(duì)類似經(jīng)歷、體驗(yàn)的作者產(chǎn)生情感共鳴，因此可以更深入地理解其美術(shù)作品、感受作品背后蘊(yùn)含的深意。這種“移情于物”的教學(xué)方式，可以使幼兒獲得對(duì)美術(shù)作品的整體感受，從而在腦海里全方位地構(gòu)建美術(shù)作品的意境意向，對(duì)藝術(shù)家的思想感情也會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)。

例如，在中班《小丑的狂歡節(jié)》的欣賞活動(dòng)中，由于本作品自身具有色彩鮮艷豐富、圖案變化多樣的特點(diǎn)，因此可以在腦海里形成新穎、美麗的第一印象。這種直覺體驗(yàn)事先沒有經(jīng)過教師的修正，是一種原始、真實(shí)的創(chuàng)造性知覺活動(dòng)和思維活動(dòng)，并由此使幼兒產(chǎn)生愉悅的審美情緒。教學(xué)過程中，通過電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)，在欣賞作品時(shí)，幼兒的多種感官被同時(shí)調(diào)動(dòng)。作品中的具體事物如耳朵、眼睛、魚、小提（下轉(zhuǎn)第125頁(yè)）（上接第122頁(yè)）琴、太陽、梯子、小貓、小羊、豆子、小音符等，以及各種顏色、各種形狀的“線條”“色塊”，則充分反映了其豐富的想象力和跳躍的思維方式。這些富于形式語言的東西里蘊(yùn)含著圖形藝術(shù)最真實(shí)、最原始的魅力，它是天然的、不經(jīng)雕飾的，直接反映了人最本質(zhì)性的欣賞感受。因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒這種欣賞過程的把握。而在隨后的交流討論過程中，幼兒會(huì)自然而然地將其所看、所想用語言表達(dá)出來，并將這些線、形、色等要素在腦海里進(jìn)行整合。在這個(gè)過程中，它們表現(xiàn)的情感、蘊(yùn)含的意味則會(huì)得到進(jìn)一步的升華。

5電子白板的應(yīng)用激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望

由于思維里沒有經(jīng)過指導(dǎo)和規(guī)范的藝術(shù)創(chuàng)作模式，幼兒的繪畫作品往往具有表現(xiàn)形式多樣、色彩富于變化、形狀離奇多變等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)是與幼兒自身的已有經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。為使幼兒相互學(xué)習(xí)，教師可以打破傳統(tǒng)的粘貼展示法，用電子白板的形式展示幼兒作品，從而提升其參與美術(shù)欣賞活動(dòng)的自信心。例如，在米羅《黃銅花瓶里的貝母》這幅作品中，幼兒往往沒有親眼見過畫中“貝母”這種珍貴的中草藥，但卻能被其豐富鮮艷的顏色所吸引。此時(shí)，教師利用電子白板的形式，介紹和展示這種植物，從而加深色彩對(duì)比在幼兒腦海內(nèi)的印象，提升其運(yùn)用色彩的能力。而教師同時(shí)可以輔以適度的拓展，讓幼兒在這幅作品中學(xué)會(huì)花卉色彩漸變這一藝術(shù)表現(xiàn)形式運(yùn)用到其他花卉中去，從而可以使自己的美術(shù)作品更加美觀且富于表現(xiàn)力。幼兒獨(dú)特的思維模式?jīng)Q定了其作品的獨(dú)特性，教師可以借助在班級(jí)展示其作品、在博客傳送其作品的方式，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)過程，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒繪畫的信心。鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感、尊重每位幼兒的情感和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式、分享他們創(chuàng)造的快樂，這亦是《指南》中的明確要求。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的過程中，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，引領(lǐng)其邁向更深刻、更廣泛的美術(shù)領(lǐng)域。

6結(jié)束語

新時(shí)期，在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)開展過程，要重視提高信息化教學(xué)水平，通過科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)，為教師提供了更加完善的教學(xué)體系，同時(shí)也進(jìn)一步保證了美術(shù)欣賞活動(dòng)開展效率，在有效的教學(xué)實(shí)踐過程，教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)，不斷提升專業(yè)水平，以更好地為幼兒發(fā)展提供保證。

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