江 舟

器樂進(jìn)課堂是很多音樂教師關(guān)心的熱門話題。雖然器樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求較高，但對(duì)學(xué)生音樂能力的提升有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這種教學(xué)方式對(duì)教師來說也有一定的難度—由于復(fù)雜的樂器在中小學(xué)音樂課堂普及較為困難，而且很多音樂教師在大學(xué)階段并沒有研修過普及性的樂器，要想讓這些樂器進(jìn)入課堂，教師自己必須先行學(xué)習(xí)。因此，器樂進(jìn)課堂對(duì)音樂教師的自學(xué)能力提出了新的要求，也對(duì)教師在課堂中開展器樂教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)樂器，同時(shí)要對(duì)器樂教學(xué)法進(jìn)行深入的探索。

由于以上種種原因，很多音樂教師放棄了中小學(xué)音樂課堂上的器樂教學(xué)。以下是筆者在初中音樂課堂進(jìn)行中音豎笛教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，以期對(duì)希望在中小學(xué)開展器樂教學(xué)的教師有所幫助和啟發(fā)。

一、培養(yǎng)情感基礎(chǔ)

在豎笛學(xué)習(xí)的最初階段，讓學(xué)生意識(shí)到豎笛是一件具有豐富表現(xiàn)力的樂器而不是一個(gè)玩具，是一件非常重要的事情。

很多學(xué)生把豎笛當(dāng)作玩具，毫無美感地亂吹，甚至以發(fā)出喧囂的聲音為樂趣。初學(xué)豎笛時(shí)，教師一定要進(jìn)行示范演奏，讓學(xué)生感受到豎笛豐富的表現(xiàn)力；或者播放豎笛演奏家的演奏視頻讓學(xué)生觀賞，通過演奏家精彩的演奏來改變學(xué)生對(duì)豎笛的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生欣賞到丹麥豎笛演奏家米凱拉·派翠演奏的維瓦爾第的豎笛協(xié)奏曲時(shí)，就會(huì)立刻被豎笛華美的音色和演奏家靈活的技巧所感染；而當(dāng)學(xué)生欣賞到用豎笛演奏的中國(guó)樂曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，更會(huì)感嘆豎笛竟有這樣豐富的音樂表現(xiàn)力。

二、認(rèn)識(shí)中音豎笛

與高音豎笛相比，中音豎笛的音色更加柔和，在集體演奏中不會(huì)發(fā)出很刺耳的聲音。但是它的音孔位間距較大，小學(xué)生演奏起來比較困難，因此更適合初中及高中學(xué)生演奏。另外，中音豎笛看上去更像一件“正規(guī)”的樂器，與單簧管相似，演奏起來顯得更有“范兒”，因此很多中學(xué)生第一次接觸中音豎笛時(shí)感到很驚喜。

需要注意的是，高音豎笛和超高音豎笛在購(gòu)買時(shí)一般是已經(jīng)組裝好的，而中音豎笛通常是由三個(gè)部分組成，學(xué)生在演奏前必須進(jìn)行正確的組裝。有些學(xué)生在拿到樂器以后，沒有看說明書就迫不及待地用插入的方法把第二節(jié)和第三節(jié)連接了起來，這樣用不了多久，第二、第三節(jié)的連接處就會(huì)出現(xiàn)松動(dòng)的跡象，最終導(dǎo)致氣密性不良，在演奏的時(shí)候更是會(huì)影響音高、音質(zhì)。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師要及時(shí)叮囑學(xué)生買到樂器后先不要自行組裝，等到上音樂課時(shí)再按照教師的要求統(tǒng)一進(jìn)行組裝。組裝時(shí)，首先在連接處涂抹少量的潤(rùn)滑油，然后用旋轉(zhuǎn)的方式組裝第二節(jié)與第三節(jié)，務(wù)必讓其連接處得到很好的密封。接下來對(duì)音孔位置進(jìn)行矯正，首先保證第二節(jié)上的一排音孔與第一節(jié)上面的氣孔在同一水平線上；第三節(jié)的音孔（也就是第八孔）需要在右手手形比較自然的情況下，關(guān)注小指的位置再進(jìn)行調(diào)整。如果把第八孔與第二節(jié)上的一排音孔對(duì)在一條線上，在演奏中就會(huì)導(dǎo)致手指緊張的情況發(fā)生。

三、演奏前的準(zhǔn)備工作

首先，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的紀(jì)律。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量一般較多，在進(jìn)行器樂集體教學(xué)時(shí)，如果大家都不聽指令，東吹一句，西吹一句，場(chǎng)面就會(huì)比較混亂，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的紀(jì)律，在教師沒有發(fā)出演奏指令時(shí)學(xué)生不要發(fā)出聲音。教師在示范的時(shí)候，可以要求學(xué)生把中音豎笛的吹嘴抵在下嘴唇下面，當(dāng)教師發(fā)出演奏指令時(shí)，學(xué)生才可以把豎笛放到嘴里。

其次，要對(duì)豎笛攜帶情況進(jìn)行考核。由于初中音樂課時(shí)比較少，一般為每周一節(jié)課，因此常常出現(xiàn)學(xué)生忘記帶豎笛的情況，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在上課時(shí)，沒有帶豎笛的學(xué)生往往會(huì)覺得無聊，甚至?xí)盁o事生非”，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師在進(jìn)行中音豎笛教學(xué)時(shí)，務(wù)必要對(duì)學(xué)生攜帶豎笛的情況進(jìn)行考核。筆者規(guī)定，如果一個(gè)學(xué)期有三次沒帶豎笛，期末成績(jī)降一個(gè)等第；有五次沒帶豎笛，期末成績(jī)降兩個(gè)等第；每次課都能帶豎笛，期末成績(jī)將增加一個(gè)等第。雖然這種方法看上去稍顯古板，但的確大大增強(qiáng)了學(xué)生帶豎笛的自覺意識(shí)。各位教師也可以試一試這種方法，并在應(yīng)用中不斷進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新升級(jí)。

四、演奏學(xué)習(xí)中的幾個(gè)要點(diǎn)

（一）口訣法音孔密封練習(xí)

初學(xué)中音豎笛時(shí)遇到的最大問題，就是不能很好地對(duì)音孔進(jìn)行密封。造成這種現(xiàn)象的主要原因是很多學(xué)生在按音孔時(shí)“眉毛胡子一把抓”，導(dǎo)致八個(gè)音孔漏氣的聲音“此起彼伏”。為了解決這個(gè)問題，筆者編創(chuàng)了 “音孔密封口訣教學(xué)法”。筆者對(duì)中音豎笛的八個(gè)音孔進(jìn)行編號(hào)，用左手大拇指的指肚密封豎笛背面的音孔，口訣為一；左手的食指密封正面最上方的音孔，口訣為二。接下來，左手的中指、無名指及右手的食指、中指、無名指和小指按照音孔的排列依次進(jìn)行密封，口訣為三、四、五、六、七、八。同時(shí)，在練習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生務(wù)必按照口訣依次對(duì)音孔進(jìn)行密封，且剛開始練習(xí)的時(shí)候速度一定要慢。手指都按好以后，讓學(xué)生互相檢查密封情況，及時(shí)糾正密封不到位的手指。此外，還可以借鑒體育課的口令，進(jìn)行多次八個(gè)八拍的練習(xí)。通過這種口訣教學(xué)法，大大提升了密封音孔的準(zhǔn)確性，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）指法、吐音與呼吸練習(xí)

1.無聲指法練習(xí)

音孔的密封性練習(xí)達(dá)到一定程度以后，可以進(jìn)行指法練習(xí)。同樣，在剛開始練習(xí)指法時(shí)建議不要進(jìn)行吹奏，首先進(jìn)行無聲練習(xí)—把笛頭放在嘴唇下面，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行唱指法的練習(xí)。在進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合節(jié)拍練習(xí)，讓手指按音孔的節(jié)奏與演唱音符的節(jié)奏統(tǒng)一起來，為接下來的有聲練習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.吐音與呼吸練習(xí)

中音豎笛主要的演奏法包括吐奏和連奏兩種。學(xué)習(xí)伊始，很多學(xué)生遇到的普遍問題就是不會(huì)吐音，導(dǎo)致演奏的旋律含糊不清。因此，教師在教學(xué)初期，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的吐音，而且要讓吐音的節(jié)奏與手指按音孔的節(jié)奏統(tǒng)一起來。

良好的吐音從正確的呼吸練習(xí)開始。首先讓學(xué)生在微笑狀態(tài)的基礎(chǔ)上，用“聞花香”的方法把氣吸得深一些，然后稍作保持，接下來輕輕地吐氣，要求一口氣中能進(jìn)行多次吐音練習(xí)。

3.有聲指法與呼吸練習(xí)

經(jīng)過以上幾個(gè)方面的練習(xí)，就可以進(jìn)行有聲演奏練習(xí)了。練習(xí)過程應(yīng)由慢到快，循序漸進(jìn)。要求學(xué)生在不同的音區(qū)，用不同的呼吸感覺：低音區(qū)氣息要緩一些，中音區(qū)氣息自然一些，高音區(qū)氣息稍微急一些。但一定要強(qiáng)調(diào)氣息從口腔“流動(dòng)”到豎笛，而不是“擠”進(jìn)去、“噴”進(jìn)去的感覺。

（三）演奏姿勢(shì)

演奏過程中身體呈自然狀態(tài)坐直，始終保持微笑，笛頭不要含得過多。豎笛大致與身體保持45度角，肘部關(guān)節(jié)自然抬起。手指關(guān)節(jié)自然彎曲，左手小指不可蜷縮在豎笛下面。演奏過程中，右手在不需要按音孔的時(shí)候不要隨意離開豎笛，右手大拇指要相對(duì)固定在豎笛下面。

五、模塊化融合教學(xué)

中音豎笛雖然是一件非常好的普及性樂器，但在我國(guó)中學(xué)音樂課堂中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒被廣泛普及。一方面是由于中學(xué)音樂課時(shí)有限；另一方面是由于國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于器樂教學(xué)沒有相對(duì)強(qiáng)制性的要求，很多中學(xué)音樂教師也沒有中音豎笛演奏的基礎(chǔ)?；谝陨显颍鳂愤M(jìn)課堂在中學(xué)還相對(duì)不成熟。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為進(jìn)行模塊化融合教學(xué)，是一種比較有意義的探索。

所謂模塊化融合教學(xué)，其本質(zhì)是兩個(gè)階段的教學(xué)。首先是模塊化教學(xué)，要求教師在已有的課時(shí)中，集中安排一段時(shí)間進(jìn)行中音豎笛教學(xué)，在這段時(shí)間內(nèi)，主要以學(xué)習(xí)中音豎笛為主，為學(xué)生打下一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為以后的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一般來說，大約需要六課時(shí)左右。通過六課時(shí)的模塊化學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中音豎笛有了比較深入的了解，對(duì)基本的演奏方法，如指法以及呼吸方法等都會(huì)有一定程度的掌握。有了模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)就可以進(jìn)行第二階段的融合教學(xué)，即在日常的教學(xué)過程中融入中音豎笛的教學(xué)，從而讓中音豎笛的學(xué)習(xí)保持可持續(xù)發(fā)展。

六、保持學(xué)習(xí)的興趣和活力

興趣的保持對(duì)于學(xué)習(xí)非常重要。中音豎笛雖然是一件普及性的樂器，但是要演奏得美妙也并非易事。因此，要及時(shí)讓學(xué)生感受到演奏的快樂，不斷激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

第一，要讓學(xué)生及時(shí)感受到成功的快樂，如果學(xué)生在演奏過程中總是出錯(cuò)，勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣。而演奏總是出錯(cuò)的一個(gè)很大原因，就是沒有合理地選擇演奏的速度，很多學(xué)生總是用較快的速度進(jìn)行演奏練習(xí)，導(dǎo)致演奏總是出錯(cuò)，為此常常感到很郁悶。這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用較慢的速度進(jìn)行練習(xí)，提高自己的反應(yīng)靈敏性，降低演奏的難度，從而讓學(xué)生在不斷的成功中，體驗(yàn)到演奏的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

第二，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這種合作學(xué)習(xí)包含兩個(gè)方面：一是與自己的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，在默契的演奏練習(xí)中感受到演奏的快樂；另外可以與伴奏合作練習(xí)，讓自己演奏的音樂融入伴奏中，感受到一種立體的、多維的音樂美，繼而促進(jìn)音樂興趣的提升。

第三，是在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，學(xué)校為學(xué)生提供的活動(dòng)越來越豐富多彩。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)以及對(duì)外交流活動(dòng)，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，在分享中感受學(xué)習(xí)的快樂。

第四，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)成為美好的記憶。由于音樂作業(yè)不可能像其他學(xué)科那樣可以通過書面的形式呈現(xiàn)，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一考核，所以很多音樂教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)及學(xué)期末的考核感到苦惱。然而，音樂教師往往教授很多班級(jí)，每學(xué)期課時(shí)也有限，因此對(duì)學(xué)生課后練習(xí)進(jìn)行考核很難常態(tài)化進(jìn)行。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這個(gè)問題幾乎可以完美解決—在家長(zhǎng)或同學(xué)的幫助下，學(xué)生可以把自己的練習(xí)成果用手機(jī)錄下來，然后發(fā)給教師，這樣教師就可以在課余時(shí)間集中了解每個(gè)學(xué)生的課后練習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式避免了現(xiàn)場(chǎng)考核時(shí)學(xué)生因緊張而表現(xiàn)欠佳的情況，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，這種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有了真實(shí)的記錄，成為自己成長(zhǎng)中的美好記憶，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

以上是筆者在中音豎笛教學(xué)實(shí)踐中的一些探索與收獲。雖然目前器樂教學(xué)在我國(guó)中學(xué)音樂課堂中還沒有得到很好的普及，但器樂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂能力的提升具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可替代性，如在提高學(xué)生識(shí)譜能力，感受音程距離以及提高課堂學(xué)習(xí)專注度等方面都會(huì)起到重要作用。雖然這種教學(xué)的開展具有一定的難度，但不能成為我們不去開展這一課程的理由。希望廣大音樂教師能夠不斷努力學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生享受器樂學(xué)習(xí)的快樂！