摘 要：雨課堂的教學(xué)模式在高校的課程教學(xué)中從形式到內(nèi)容及管理模式都產(chǎn)生較大的變化，相對傳統(tǒng)教學(xué)有了較大的進步。房屋建筑學(xué)課程引入與課堂教學(xué)模式后，在使用過程中將雨課堂的各項功能充分利用在課堂教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后，均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，從而推動了專業(yè)課程應(yīng)用型教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“雨課堂”;房屋建筑學(xué);應(yīng)用

一、房屋建筑學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式及問題

房屋建筑學(xué)課程作為工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，進入高校課堂已經(jīng)多年。房屋建筑學(xué)課程知識體系中主要包括建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造兩大類，無論哪部分的知識講授都是理論與實踐并重。而傳統(tǒng)教學(xué)更多注重的是課堂的理論知識教學(xué)，實踐教學(xué)則采用圖片認(rèn)知或者課程設(shè)計。課程設(shè)計對于前半部分的建筑設(shè)計知識的實踐是比較充分的，但是對建筑構(gòu)造部分的實踐并不能達(dá)到全覆蓋。教師在講授的過程中會出現(xiàn)較多的問題：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下

傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠教師的課件和傳統(tǒng)的講授方法和學(xué)生進行課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適用新時代的學(xué)生，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式在教學(xué)的形式和知識點的講授模式都過于單一，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

（二）手機進入講堂嚴(yán)重影響課堂教學(xué)

智能手機作為通訊工具進入大眾視野已經(jīng)很多年，現(xiàn)在學(xué)生持手機已近百分之百。學(xué)生上課玩手機，注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率低，失去對學(xué)習(xí)的興趣等問題在高校課堂中逐漸呈現(xiàn)。

（三）做不到很好的教學(xué)監(jiān)控和課堂管理

課堂教學(xué)中因為不能及時抓住學(xué)生注意力，部分自控力較差學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)曠課或者即使出勤也不能專注聽課，教師不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂管理較為松散，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，并給于彌補，使得教師和學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸疏遠(yuǎn)。

二、雨課堂混合式教學(xué)模式引入

雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線聯(lián)合開發(fā)的一款將智能手機融入課堂的免費教學(xué)工具，這款教學(xué)工具從安裝到使用都非常簡便。通過手機微信關(guān)注雨課堂APP后，授課教師可以做到課前、課中、課后三方面教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理和監(jiān)控。我校將雨課堂教學(xué)工具引入到課程教學(xué)中，完美的將學(xué)生依賴的手機轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的利器。

雨課堂將智能手機中的微信功能和PPT緊密結(jié)合，作為房屋建筑學(xué)的授課教師應(yīng)該更好的思考改進教學(xué)方法和實踐方法，提高學(xué)生對課程的興趣和掌握程度，雨課堂教學(xué)模式引入房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)將是較好的途徑，能夠通過雨課堂的多重功能和課程教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、雨課堂混合式教學(xué)在房屋建筑學(xué)課程中的應(yīng)用

為了順應(yīng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展潮流，雨課堂教學(xué)模式進入高校課堂，在筆者所授房屋建筑學(xué)課程中采用與課堂教學(xué)模式后，從課前預(yù)習(xí)信息的推送，學(xué)生預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控到課堂的教學(xué)管理和知識的講授，充分體現(xiàn)學(xué)生和教師的互動，學(xué)生既能夠在課前和課后進入課堂知識學(xué)習(xí)，也能夠及時和授課教師交流反饋。

（一）課前教師與學(xué)生分別準(zhǔn)備課堂教學(xué)

首先，作為授課教師在備課時登錄雨課堂后，進入雨課堂備課，在備課環(huán)節(jié)中教師準(zhǔn)確把握課堂所授知識點的邏輯關(guān)系和數(shù)量，根據(jù)不同的實施體系，插入課堂練習(xí)題目，在知識點講授之前往往插入一個問卷題目比較合適，充分把握學(xué)生對這部分知識前期的基礎(chǔ)積累。每一到兩個知識點插入相應(yīng)的題目，可以為選擇、判斷和主觀問答等題目。

其次，授課教師根據(jù)課堂知識需要的前期基本知識制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)手機課件推送給學(xué)生，主要包括學(xué)習(xí)本節(jié)課所有知識點所需要的前期基礎(chǔ)知識，包括本學(xué)科的或者其他相關(guān)學(xué)科的知識，如在房屋建筑學(xué)平面建筑設(shè)計的章節(jié)中首先要在上課前制作的手機課件，主要是建筑制圖中的平面圖相關(guān)知識，使學(xué)生能夠?qū)ι蟼€學(xué)期所學(xué)知識進行相應(yīng)的回顧。

再次，可以提前給學(xué)生在與課堂中推送相關(guān)的慕課視頻和在線課程相關(guān)視頻。房屋建筑學(xué)節(jié)選相應(yīng)的建筑工程視頻，將其根據(jù)下節(jié)課從所學(xué)內(nèi)容選取和值得部分推送給學(xué)生，并提出相應(yīng)的問題，使得學(xué)生能夠帶著視頻中所提出的問題進入下節(jié)課程。

（二）課上教學(xué)利用雨課堂進行互動。

進入到房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)中，授課教師首先打開課程掃碼進入到雨課堂，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)中逐一，而是學(xué)生直接掃碼或者輸入邀請碼進入課堂，此時教師要完成量方面工作，一是查看學(xué)生進入課堂情況，預(yù)先錄入課堂人數(shù)和市級進入課堂人數(shù)如果存在出入，很容易就能看到是哪些同學(xué)未進入課堂學(xué)習(xí)，及時點名提醒;二是查看學(xué)生進入課堂的時間，通常會存在部分學(xué)生為來到課堂，而借助于同學(xué)發(fā)送的二維碼照片或者邀請碼進入課堂，此時時間上要稍晚于正常進入課堂的學(xué)生，所以教師可以講此類學(xué)生列為下一步回答問題的學(xué)生行列。

接著課堂教學(xué)正式開始后，教師將預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)推送的收集課件學(xué)習(xí)情況通過投屏公式給所有學(xué)生，對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況進行歸納總結(jié)，并表揚和警示相關(guān)同學(xué)。將預(yù)習(xí)課件中的問題進行課堂討論后，通過雨課堂隨機點名或者上一步列入回答問題行列的學(xué)生回答問題，本環(huán)節(jié)通常學(xué)生能夠主動討論積極參與。

進而按照正常學(xué)習(xí)進度進行授課，在房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)中使用最多的是練習(xí)題目的推送，設(shè)計圖紙的投屏，隨機回答問題。（1）一個知識點后進行對應(yīng)練習(xí)題的推送，可以直接看到學(xué)生的解答情況，并根據(jù)解答情況進行點評，充分了解學(xué)生對本知識點的理解掌握情況。（2）房屋建筑學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很重要的環(huán)節(jié)是課程設(shè)計，而課程設(shè)計在課程中采用過程課程設(shè)計，及伴隨每節(jié)課所學(xué)知識，學(xué)生要做一部分設(shè)計任務(wù)，就意味著每節(jié)課都需要對設(shè)計圖紙進行點評和講解，創(chuàng)痛教學(xué)中僅憑教師口述和滯后性的問題反饋進行設(shè)計指導(dǎo)，而引入雨課堂口可以很好地利用其投屏功能，即課前學(xué)生對圖紙進行拍照，課上可生直接將圖紙投屏到教師端，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)送的圖紙影像直接投屏，對典型問題進行講解，在直觀性和時效性上都更進一步，實現(xiàn)本堂課程問題在本堂課上及時進行解決.（3）為了活躍課堂氣氛，彈幕和隨機點名也是房屋建筑學(xué)中常用的功能。課上教師可隨機抽點學(xué)生回答問題，隨時將學(xué)生注意力幾種到課堂中，同時彈幕也能夠給新一代學(xué)生教學(xué)課堂帶來更多的歡樂氣氛，不再拘泥于房屋建筑學(xué)嚴(yán)肅的理論教學(xué)活動中。

最后當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，可以在教師手機端查看本節(jié)課的課堂教學(xué)情況，涉及到課堂學(xué)生考情情況，回答問題情況，學(xué)生與老師課堂互動情況，最終到的是能夠提出預(yù)警學(xué)生名單，老師將能夠針對性的關(guān)注部分預(yù)警學(xué)生，使得教學(xué)中盡量避免某些學(xué)生跟不上教學(xué)進度，有力教學(xué)之外的情況。

（三）課后及時管理課堂遺留問題，提出課后要求

房屋建筑學(xué)課后比較常用的是雨課堂的私信功能和公告功能，可以準(zhǔn)確地找到上述預(yù)警學(xué)生直接在私信中進行溝通，提出下節(jié)課的要求，給與一定的警示作用。公告功能往往在有預(yù)習(xí)任務(wù)和特殊要求，如提前攜帶圖紙或者其他相關(guān)工具及準(zhǔn)備圖紙照片等是需要用到公示功能。學(xué)生也經(jīng)常利用私信功能與教師進行多方面溝通，同時私信功能中較強的語音功能和差退工能在房屋建筑學(xué)的課后輔導(dǎo)中起到了較大的作用，可以圖文并茂給學(xué)生講解相關(guān)知識。學(xué)生也可以課后查看以往教學(xué)中的所有課件，并針對不懂的幻燈片標(biāo)識給教師，教師可以根據(jù)情況在課堂上或者私信上進行相應(yīng)的回復(fù)。

四、結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程中將雨課堂和教學(xué)緊密融合，有效的解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生使用手機、注意力不集中、教學(xué)效率低下等問題，同時能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)純理論教學(xué)或者純教師講授的不足之處，將雨課堂應(yīng)用在教學(xué)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也利于教師課堂管理，活躍了課堂教學(xué)氣氛，在一定程度上促進了教學(xué)方式的改革。在以后的教學(xué)中不斷推進更優(yōu)的教學(xué)方式改革，使得教學(xué)打破常規(guī)，提高教學(xué)效率，促進課程的應(yīng)用型改革。

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作者簡介：柏芳燕（1982.03- ），重慶工商大學(xué)融智學(xué)院，研究方向：教育教學(xué)改革。